談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中閱讀能力的提高

姚美多

（貴陽(yáng)市南明區(qū)花果園第一小學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 550003）

語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的定位之一就是基礎(chǔ)性學(xué)科，這一定位實(shí)實(shí)在在地說(shuō)明了語(yǔ)文在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要作用，語(yǔ)文對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程，對(duì)他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展都有奠基作用。有效閱讀可以讓學(xué)生在知識(shí)激增的今天快速積累語(yǔ)文知識(shí)，開拓他們的語(yǔ)文視野，幫助他們獲得思想道德修養(yǎng)的提升。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，閱讀能力的提高是不容忽視的，部編本語(yǔ)文教材建構(gòu)了“教讀——自讀——課外閱讀”“三位一體”的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，就是為了提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的預(yù)備階段，對(duì)小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提高關(guān)系著他們學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的銜接效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)活動(dòng)單一

隨著素質(zhì)教育的興起和對(duì)學(xué)生主體地位的大力提倡，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師開始拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而注重對(duì)他們語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)。但畢竟大部分語(yǔ)文教師是應(yīng)試教育時(shí)代培養(yǎng)出來(lái)的，他們對(duì)素質(zhì)教育的方式方法的探究還有待加深。實(shí)際語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在教學(xué)活動(dòng)單一，或者只是形式上將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的問(wèn)題，最終結(jié)果仍舊是學(xué)生服從教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

（二）讀寫結(jié)合沒有達(dá)到閱讀教學(xué)目的

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫作結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)以寫促讀、以讀促寫的效果，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師并沒有弄清楚“讀寫結(jié)合”活動(dòng)的設(shè)計(jì)，究竟是為了加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。甚至有的教師設(shè)計(jì)活動(dòng)已經(jīng)脫離了課文，與語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。最終導(dǎo)致既沒有很好地促進(jìn)“讀”，也沒有很好地促進(jìn)“寫”。

（三）語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法沒有及時(shí)更新

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，知識(shí)激增，社會(huì)對(duì)人才的要求也時(shí)刻在變化，語(yǔ)文教師必須及時(shí)更新自己各方面知識(shí)，創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法。但部分語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，或者沒有迅速適應(yīng)新的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中仍舊沿用以前的閱讀教學(xué)方法，使得語(yǔ)文課堂沉悶而沒有生氣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性。

二、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）制定分層閱讀教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況是不同的，有的學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，有的學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自覺性仍舊不高，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)完成度還很低。素質(zhì)教育是要尋求學(xué)生在他們?cè)械恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所發(fā)展，語(yǔ)文教師不能對(duì)所有學(xué)生提出相同的學(xué)習(xí)要求，因而要制定分層閱讀教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。不僅如此，語(yǔ)文教師還應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正獲得語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的提高，提高他們的閱讀水平。

（二）文本解讀既要符合課文，又要適合學(xué)生學(xué)習(xí)

實(shí)際語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，一些語(yǔ)文教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，盲目解讀文本，最終導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)既沒有完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，又沒有提高學(xué)生的閱讀能力，甚至讓學(xué)生對(duì)教師的講授不知所云。語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，必須在理解作者寫作原意的基礎(chǔ)上，做出切合課文實(shí)際的解讀。語(yǔ)文教師術(shù)業(yè)有專攻，并且具有豐富的生活閱歷，他們對(duì)文本的理解層次自然是高于學(xué)生的。因此，教師不能將自己對(duì)課文所有的理解都教于學(xué)生，而是應(yīng)該在了解分析學(xué)生掌握知識(shí)的能力之后，做出在此基礎(chǔ)之上的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇。例如，學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在了解熟悉魯迅的生平和寫作大背景下進(jìn)行，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到作者寫人的方法，還要讓他們深刻理解其中含義深刻的句子。

（三）創(chuàng)設(shè)多種閱讀教學(xué)活動(dòng)

每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的需求是不同的，有的是為了提升思維品質(zhì)，有的是為了與文章所表達(dá)的思想感情產(chǎn)生共鳴，有的是為了積累寫作素材。語(yǔ)文教師必須創(chuàng)設(shè)多種多樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在精彩紛呈的語(yǔ)文課堂中感受到閱讀的魅力。當(dāng)然，多樣化也要服從閱讀教學(xué)目標(biāo)，著力于學(xué)生閱讀能力的提高，不能讓閱讀活動(dòng)流于形式，導(dǎo)致語(yǔ)文課變成游戲課?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，語(yǔ)文教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種閱讀教學(xué)活動(dòng)，如采用情境創(chuàng)設(shè)法、音樂(lè)感染法，幫助學(xué)生較快地進(jìn)入課文情境。在學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師就可以用多媒體播放電視劇《長(zhǎng)征》的主題曲，借助音樂(lè)導(dǎo)入對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前就感受到紅軍長(zhǎng)征的堅(jiān)韌勇毅。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的意義

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段，如果學(xué)生在這一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將影響他們進(jìn)入中學(xué)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，它既能讓學(xué)生在閱讀課文材料的過(guò)程中，通過(guò)解讀文章，傾聽作者的心聲，學(xué)會(huì)理解他人的思想感情，提高邏輯分析能力，又能讓學(xué)生在朗讀課文的同時(shí)體味語(yǔ)言文字的表達(dá)力量，從而對(duì)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字長(zhǎng)生濃厚的興趣。此外，學(xué)生在誦讀了大量經(jīng)典名著后，能積累更多的優(yōu)質(zhì)素材，拓寬他們的寫作視野，有助于提高寫作水平。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是其他階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而現(xiàn)實(shí)中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，合理解決這些問(wèn)題是語(yǔ)文教師的重要任務(wù)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求日益趨向綜合化，而語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、思維想象力和審美創(chuàng)造力發(fā)展都有促進(jìn)作用，是語(yǔ)文教學(xué)不容忽視的重要組成部分。語(yǔ)文教師必須及時(shí)更新教育理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的閱讀教學(xué)方法，幼小提高學(xué)生的閱讀能力，才能讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中生存發(fā)展。