高中階段勞動教育的類型與開展途徑探討

吉 琳

蘭州市第二十八中學(xué)，甘肅 蘭州 730060

一、引言

生產(chǎn)勞動是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是人類最基本的實踐活動。任何時期的發(fā)展都離不開勞動，在社會主義中國，勞動是每一個公民的義務(wù)［1-2］。

高中階段勞動教育的主要目的包括：樹立學(xué)生正確的勞動觀念，使學(xué)生懂得勞動的意義。培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動和勞動人民的情感，養(yǎng)成勞動的習(xí)慣，提升勞動素養(yǎng)［3］。

勞動教育，要通過多種勞動活動來實施。學(xué)生在校期間，要按照教學(xué)計劃的規(guī)定，適當(dāng)參加勞動實踐活動。按勞分配是我國社會的基本原則，通過勞動教育要讓學(xué)生懂得每位公民都要以自己的辛勤勞動為新時代中國特色社會主義建設(shè)作貢獻［4］。

為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，中共中央、國務(wù)院于2020年3月20日印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》?！兑庖姟分赋?，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。近年來，一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。對此，全黨全社會必須高度重視。

《意見》明確提出，實施勞動教育的重點是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生切實經(jīng)歷動手實踐，出力流汗，接受鍛煉，磨煉意志，將勞動教育與智育區(qū)別開，防止用文化課的學(xué)習(xí)取代勞動教育。

針對一些青少年中出現(xiàn)的不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，《意見》從思想認(rèn)識、情感態(tài)度、能力習(xí)慣三個方面面向全體學(xué)生提出了勞動教育目標(biāo)，突出強調(diào)勞動教育的思想性。強調(diào)理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；體會勞動創(chuàng)造美好生活，體會勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神；具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好的勞動習(xí)慣。

2020年6月3日，教育部公布了普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂，以下簡稱“方案”），方案明確，勞動為必修課程，共6學(xué)分，其中志愿服務(wù)為2分，學(xué)生在課外時間進行，3年內(nèi)不少于40小時。

二、高中階段勞動教育的類型

新時代加強勞動教育必須強調(diào)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相結(jié)合，把握育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

高中學(xué)生的培養(yǎng)一定要有社會、學(xué)校和家庭三方的共同努力，高中階段勞動教育可分為學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。

學(xué)校勞動教育。勞動教育工作歷來是學(xué)校整體工作的一部分。勞動教育工作應(yīng)緊緊把握時代脈搏，以課堂教學(xué)改革為突破口，以實踐育人為基本途徑，堅持有計劃、有組織、有目的地指導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的實踐活動，積極探索勞動教育在素質(zhì)教育中的作用，增強學(xué)生的勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生的生活、生存技能，在動手動腦中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進高中學(xué)生全面發(fā)展。

家庭勞動教育。堅持勞動教育與家庭教育相結(jié)合，開展家庭勞動活動［5］。要求學(xué)生每星期堅持幫助家長干一些力所能及的家務(wù)勞動，同時要求學(xué)生自己能干的事自己干。此外，積極倡導(dǎo)學(xué)生在家做到自己的事情自己做，父母的事情幫著做，還通過定期的問卷調(diào)查，及時了解情況，使勞動教育落到實處。

社會勞動教育。組織愛社會的公益勞動，加強學(xué)校勞動教育與社區(qū)教育之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮社區(qū)的作用，讓其感受勞動的快樂與光榮。勞動教育基地是進行社會勞動教育的必要保證，開辟校外的勞動教育基地，組織學(xué)生參加社區(qū)公益性勞動。

三、高中階段勞動教育的開展途徑

學(xué)校勞動教育的開展途徑。組織愛學(xué)校的集體勞動，每個學(xué)生在班級內(nèi)尋找適合自己的小崗位，在為集體、為他人服務(wù)的過程中讓學(xué)生體驗勞動的快樂，培養(yǎng)責(zé)任感。班班有勞動基地，把勞動基地作為向?qū)W生傳授知識的另一課堂。在平時的各科教學(xué)活動中，要根據(jù)所教學(xué)科的特點，有計劃有意識地滲透勞動教育，向?qū)W生灌輸勞動光榮，好逸惡勞可恥的勞動觀念。學(xué)校要充分利用主題班會、板報、宣傳海報、演講比賽等形式，向?qū)W生宣傳參與勞動實踐的重要性。通用技術(shù)課是傳授學(xué)生勞動知識并掌握勞動技能的重要環(huán)節(jié)，所以不能等閑視之，要在時間上給予保證。

家庭勞動教育的開展途徑。組織愛自家的家務(wù)活動和愛自己的自理勞動，堅持勞動教育與家庭教育相結(jié)合。要求學(xué)生每天堅持幫助家長干一些力所能及的家務(wù)勞動。對在勞動中出現(xiàn)的思想問題，教師要及時、有針對性地對學(xué)生進行教育。班主任要根據(jù)學(xué)校工作要求對學(xué)生進行教育，注意家校共育。并利用調(diào)查表、家長會、家長意見反饋表等機會檢查學(xué)生的家庭勞動教育及家庭勞動情況。這些情況要和學(xué)生評優(yōu)等結(jié)合起來，顯現(xiàn)其重要價值讓學(xué)生提高對其重要性的認(rèn)識。

社會勞動教育的開展途徑。加強學(xué)校勞動教育與社區(qū)教育間的聯(lián)系，充分發(fā)揮社區(qū)為學(xué)生提供積極參與勞動技能實踐更廣闊的平臺的作用，讓學(xué)生感受勞動的意義［6］。在社會勞動實踐操作中，以小組活動為基本組織形式，以小組成績評價為導(dǎo)向，建立合理的競爭機制。強化學(xué)生之間的合作，激發(fā)競爭活力，發(fā)展學(xué)生個性、特長，追求學(xué)生人人進步，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、討論

高中階段正處在由青少年向成人過渡這樣一個特殊時期，加強勞動教育是促使其形成正確世界觀、人生觀、價值觀的重要手段，因此不容輕視。不斷強化學(xué)生的勞動思想教育，通過社會、家庭、學(xué)校三方面的結(jié)合，培養(yǎng)其正確的勞動觀念，養(yǎng)成勞動習(xí)慣和熱愛勞動思想感情，使學(xué)生深刻認(rèn)識勞動的意義并積極主動地參加勞動和社會實踐。

勞動教育是高中教育的重要組成部分，是全面貫徹落實黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑。學(xué)校要正確認(rèn)識勞動技術(shù)教育的育人價值與功能。強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。勞動教育具有培養(yǎng)勞動技能、提升勞動素養(yǎng)的主要功能，同時還具有以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞益美和以勞創(chuàng)新等促進學(xué)生全面發(fā)展的綜合功能。

勞動教育要立足于學(xué)校教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，同時積極探索課程改革新路，認(rèn)真開展以學(xué)生為主體的勞動技術(shù)教育、實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和動手實踐能力。

勞動教育具有特殊的育人功能，教學(xué)中要對學(xué)生進行勞動觀念、勞動態(tài)度及心理健康等方面的教育，既使學(xué)生形成良好的勞動品質(zhì)和行為習(xí)慣，又使學(xué)生在獨立與合作的各項活動中得到交流和精神體驗。勞動教育的綜合性、實踐性決定了它開放的性質(zhì)。教學(xué)活動、學(xué)生實踐操作活動的時間應(yīng)有彈性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合，這對于改變學(xué)校勞動教育內(nèi)容過于單一、要求過于統(tǒng)一的狀況，有積極的意義。勞動教育成果的呈現(xiàn)方式應(yīng)該是開放的，是學(xué)生在廣泛的實踐和探索中得來的。把實施勞動教育與各項實踐活動有機結(jié)合起來，逐步構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭相互協(xié)調(diào)、互為補充的勞動教育體系，是為學(xué)生提供充分發(fā)揮自我天賦、才能和創(chuàng)造力的新思路。

五、結(jié)論

高中階段勞動教育可分為學(xué)校勞動教育、家庭勞動教育和社會勞動教育。學(xué)校勞動教育應(yīng)作為向?qū)W生傳授知識的課堂，確保落實，家庭勞動教育應(yīng)堅持勞動教育與家庭教育相結(jié)合，要求學(xué)生每天堅持幫助家長干一些力所能及的家務(wù)勞動，社會勞動教育應(yīng)加強學(xué)校勞動教育與社區(qū)教育之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮社區(qū)的作用。勞動教育過程中既要保證學(xué)生主體有足夠的勞動實踐活動的時間，使學(xué)生通過勞動實踐活動來理解、認(rèn)識、探索和創(chuàng)造，又要使學(xué)生在獨立與合作的各項活動中得到交流和精神體驗。

充分利用學(xué)校、家庭、社會能提供的各種勞動教育資源，探索行之有效的勞動教育開展途徑，幫助學(xué)生形成勞動價值觀和養(yǎng)成良好勞動素養(yǎng)。探索高中階段評價勞動教育效果的模式與方法，讓學(xué)生在勞動教育的過程中確立正確的勞動觀點、積極的勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民；形成勞動習(xí)慣、有一定勞動知識與技能、有能力開展創(chuàng)造性勞動等。同時，也能夠促進學(xué)生個性化發(fā)展，從而提升勞動教育的有效性。