鄉(xiāng)村中學(xué)班級(jí)管理的方法初探*

胡艷艷

靖遠(yuǎn)縣北灣中學(xué)，甘肅 靖遠(yuǎn) 730605

隨著國(guó)家對(duì)青少年綜合素養(yǎng)能力提高的高度重視，對(duì)于鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展投入了更多關(guān)注和扶持。由于國(guó)家建設(shè)事業(yè)發(fā)展步伐逐步加大，導(dǎo)致外出務(wù)工農(nóng)民數(shù)量激增，農(nóng)村學(xué)生家庭隔代教育以及生活貧困居多，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上很容易表現(xiàn)出各種突出心理問題。這就決定了鄉(xiāng)村學(xué)校中學(xué)班主任老師，必須擁有過硬的專業(yè)水平和高尚的道德情操才能更好教育引領(lǐng)學(xué)生健康順利成長(zhǎng)?，F(xiàn)階段我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展還不夠均衡，鄉(xiāng)村中學(xué)教育水平還相對(duì)落后；鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)校班主任的福利待遇、社會(huì)地位以及培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況還與城市學(xué)校有很大差距。因此鄉(xiāng)村班主任老師本著立德樹人的崇高教育理念，不斷錘煉完善專業(yè)技能，加強(qiáng)班主任工作精細(xì)化管理，為鄉(xiāng)村學(xué)生構(gòu)建溫馨和諧、積極向上的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，更具重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、鄉(xiāng)村中學(xué)班級(jí)管理工作現(xiàn)狀

當(dāng)前，鄉(xiāng)村中學(xué)普遍存在師資力量匱乏，學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)制度不夠完善，并缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃問題。導(dǎo)致從事鄉(xiāng)村中學(xué)班主任工作的教師學(xué)歷和教育專業(yè)理論水平不高。而且能熟練運(yùn)用教育心理學(xué)理論知識(shí)，解決班級(jí)管理中出現(xiàn)問題的非常少。他們班級(jí)管理方法也都是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間積累起來的，創(chuàng)新意識(shí)比較缺乏。盡管新的課程教學(xué)改革理念已經(jīng)實(shí)施開展多年，但很多鄉(xiāng)村教師依然習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)觀念來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在班級(jí)管理中習(xí)慣處于高高在上的核心地位，不能重視學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)、生活中的主觀感受和個(gè)性表達(dá)，從而導(dǎo)致師生之間溝通交流出現(xiàn)障礙，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)形成不利影響。

此外由于受到地域和文化發(fā)展限制，鄉(xiāng)村中學(xué)班主任專業(yè)技能研究提高意識(shí)明顯缺乏，普遍存在教學(xué)觀念陳舊、安于現(xiàn)狀心理。加之鄉(xiāng)村學(xué)校由于經(jīng)常出現(xiàn)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足現(xiàn)象，導(dǎo)致班主任需要的專業(yè)能力培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不能充分保障，影響了農(nóng)村班主老師工作的積極性，從而不能把主要精力投入到班級(jí)管理上。這對(duì)鄉(xiāng)村中學(xué)生良好品格形成以及健康人格培養(yǎng)提高都產(chǎn)生了一定不利影響。

二、鄉(xiāng)村中學(xué)班級(jí)管理有效方法策略

（一）更新班級(jí)管理觀念 提升專業(yè)技能

鄉(xiāng)村教師在班級(jí)管理中必須具備高尚思想道德品質(zhì)，并且在常規(guī)班主任工作中不斷更新理念，創(chuàng)新探索班級(jí)管理模式，促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展形成。因此做為鄉(xiāng)村中學(xué)的班主任更應(yīng)該本著促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的班級(jí)管理理念，主動(dòng)提升自身教育教學(xué)專業(yè)技能。只有這樣才能更好滿足鄉(xiāng)村教育教學(xué)工作發(fā)展實(shí)際需要，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。因此鄉(xiāng)村中學(xué)要鼓勵(lì)班主任科學(xué)利用空閑時(shí)間，通過各種渠道進(jìn)行針對(duì)性的班主任專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。采取恰當(dāng)形式，加強(qiáng)班主任理論素養(yǎng)和觀念意識(shí)提高培訓(xùn)力度，強(qiáng)化引領(lǐng)班主任改變管理觀念，把班級(jí)學(xué)習(xí)生活主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過豐富的教育方式促進(jìn)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成以及綜合素養(yǎng)全面健康發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)廣闊研修平臺(tái)促進(jìn)班主任專業(yè)成長(zhǎng)

鄉(xiāng)村中學(xué)班主任管理工作有效形成，需要鄉(xiāng)村學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，積極構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的教育教學(xué)模式，為班主任提供形式多樣的專業(yè)技能發(fā)展提高機(jī)會(huì)。使他們根據(jù)自身專業(yè)短板來自主選擇研修內(nèi)容，以此激發(fā)他們投身班級(jí)管理和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育熱情。學(xué)校要積極開展各種形式班主任專業(yè)技能展示以及論壇交流活動(dòng)，促進(jìn)班主任專業(yè)能力研修提高意識(shí)，為班主任專業(yè)水平提升提供更廣闊的平臺(tái)。

此外教育行政部門要加強(qiáng)鄉(xiāng)村中學(xué)師資力量建設(shè)，把更多資金投入到鄉(xiāng)村班主任師資培訓(xùn)上，不斷改善辦學(xué)條件，提高農(nóng)村班主任的工資待遇，調(diào)動(dòng)他們投身農(nóng)村教育熱情，進(jìn)而促使他們更加積極主動(dòng)地投身到自身素質(zhì)和專業(yè)水平提升中來。

（三）依托網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái) 促進(jìn)長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制構(gòu)建

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛普及，為廣大鄉(xiāng)村班主任提供了廣泛的學(xué)術(shù)和知識(shí)素養(yǎng)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。因此鄉(xiāng)村班主任要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)與不同區(qū)域班主任的互動(dòng)交流，以此來加速專業(yè)能力水平的提升。

為促進(jìn)鄉(xiāng)村中學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量提高，鄉(xiāng)村學(xué)校要把關(guān)于學(xué)生思想道德品質(zhì)問題做為課題研究主要項(xiàng)目，并在問題探索解決中，促進(jìn)班主任日常學(xué)生思想道德教育能力的發(fā)展提高。學(xué)校是教師成長(zhǎng)進(jìn)步的沃土，尤其對(duì)于鄉(xiāng)村中學(xué)班主任教師來說，所處的地域環(huán)境導(dǎo)致他們掌握前沿信息渠道還不夠通暢。因此農(nóng)村教師培訓(xùn)部門要加強(qiáng)班主任培訓(xùn)的力度，采取網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)和鄉(xiāng)村教師進(jìn)名校形式，促進(jìn)鄉(xiāng)村中學(xué)班主任班級(jí)管理水平提升和育人理念的更新轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語

總之，鄉(xiāng)村中學(xué)班級(jí)管理過程中，鄉(xiāng)村班主任老師只有做到及時(shí)更新班級(jí)管理觀念提升專業(yè)技能，同時(shí)創(chuàng)設(shè)廣闊研修平臺(tái)促進(jìn)班主任專業(yè)成長(zhǎng)，并充分依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，促進(jìn)長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制構(gòu)建，才能促進(jìn)班級(jí)管理方式有效構(gòu)建。