應用型高校大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題探析*

卜艷芳

山西工商學院，山西 太原 030006

一、應用型高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景

（一）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的需要。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國高等教育也面臨著全面深化改革的要求，我國高等教育逐漸從“精英化”走向“大眾化”，一大批高等院校逐步向應用型大學轉(zhuǎn)變。與傳統(tǒng)的研究型大學不同的是，應用型高校的人才培養(yǎng)要立足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)理論知識與實踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應用型人才，應用型院校的人才培養(yǎng)特別強調(diào)學生對知識和技術(shù)的應用能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為提升學生知識和技術(shù)應用能力的一個重要教學環(huán)節(jié)已然成為應用型院校進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要工作。

（二）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是解決大學生就業(yè)問題的重要路徑。在我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)及高校畢業(yè)生人數(shù)連年增長的背景下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為提升大學生就業(yè)能力、提高大學生就業(yè)率的一個重要路徑。特別是對于以培養(yǎng)面向一線的生產(chǎn)、管理等應用型人才為目標的應用型高校來說，就業(yè)問題是其轉(zhuǎn)型發(fā)展中的關(guān)鍵問題。在這些應用型高校，就業(yè)是其絕大部分學生畢業(yè)后的第一選擇，而不是像研究型大學一樣會有相當一部分人選擇繼續(xù)求學深造。因而，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和水平，解決學生的就業(yè)問題成為這些院校適應市場需求、轉(zhuǎn)型成功的重要路徑。

（三）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家發(fā)展的需要。習近平總書記指出，中國特色社會主義進入新時代，中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。要實現(xiàn)中華民族的騰飛、國家的富強，必須擁有大量的具有創(chuàng)新能力的人才，人力資本是中國夢得以實現(xiàn)的根本保證。大學生作為國家高水平的人力資源，他們必然是國家發(fā)展強大的主力。高等院校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，必須響應國家發(fā)展的需要，為國家提供符合質(zhì)量要求的創(chuàng)新型人才，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，調(diào)動大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和水平，助推國家發(fā)展。應用型高校作為我國高等教育的重要組成部分，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學生義不容辭。

二、應用型高校大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

（一）大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿低

在相當長的時間里，社會、學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不重視，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳、教育較少，導致應用型高校大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性的認識普遍不夠。在對自己未來發(fā)展影響的重要性上，普遍認可的是專業(yè)知識、技能教育而非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大學生更愿意把較多的時間和精力投入到專業(yè)知識、技能學習和找工作上，愿意花費較多時間和精力投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習、訓練和進行創(chuàng)業(yè)的大學生比例很低。很多學生對于這一類的課程存在敷衍了事、混學分的態(tài)度，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認同度較低。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)較少、缺少特色、課程實踐性不強

按照教育部的相關(guān)要求，普通應用型本科院校的人才培養(yǎng)方案總學分普遍在160-170 分左右，而通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)應用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分不超過6 學分，開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程基本在1-3 門，在整個本科教學中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所占的比重非常小。

同時，應用型高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程基本以校內(nèi)或?qū)I(yè)的公共課和選修課形式為主，不能立足專業(yè)特點有針對性的開設(shè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，專業(yè)間幾乎沒有區(qū)別。這些課程基本屬以理論性講授為主，基本沒有或很少有讓學生動手操作、實踐鍛煉的機會。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程普遍以傳輸理念為主，輔之以一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和計劃的訓練，如以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽輔導的形式開設(shè)的課程，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力難以得到培養(yǎng)和鍛煉。

大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的覆蓋面雖然在應用型高校普遍開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程后得到提高，但是參與的深度和強度都不夠，基本停留在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的淺層認識和了解上，難以立足專業(yè)進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的實踐能力較差。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量較為薄弱

在應用型本科高校擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師普遍以這些高校原有的一些教師為主。由于這些高校的教師基本沒有接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育或做過相關(guān)的研究，屬于“趕鴨子上架”，只能臨時突擊備課、上課。他們本身對這些課程的理解，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識和把握程度都不高，授課效果不佳成為必然。此外，這些教師大部分本身就沒有參與過創(chuàng)業(yè)，在為學生講解相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程中，明顯力不從心，偏于理論脫離現(xiàn)實的講解自然也難以得到學生的認同，使得本就興趣不夠濃厚的學生更不愿意參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

三、提升應用型高校大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的策略

（一）擴大宣傳，改變觀念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)和鍛煉大學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，增強創(chuàng)業(yè)能力以提升大學生綜合素質(zhì)和能力的重要手段。政府、學校需要積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重視。在全社會、全校園營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和價值的認同。特別是應用型高校要充分認識到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的不可逆之勢，是解決學生就業(yè)問題的重要突破口，只有以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為契機，不斷提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，才能得到社會和企業(yè)的認可，才能取得學校發(fā)展水平的飛躍。應用型高校應該形成專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理機構(gòu)，通過各種校內(nèi)媒體加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳力度，定期舉辦講座、培訓等，并進一步通過教師、輔導員等一線教育教學人員加強對大學生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育，進而改變學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念。

（二）深化課程體系改革

應用型高校應該立足教育部相關(guān)文件精神，改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的學分。除了面向全校開設(shè)的一些基礎(chǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程外，增設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置上凸顯專業(yè)特點，立足專業(yè)特色開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。特別是在專業(yè)課程教學中，需要不斷滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學。同時，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐性，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐學時，使學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中有更多動手操作的機會。只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的比重提高、開出特色、開出深度，才能真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處，切實提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，提升大學生的就業(yè)競爭力。

（三）培育師資隊伍

為解決應用型高校師資隊伍薄弱，跟不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題，應用型高校應首先加強對自有教師的培訓，切實提升自有教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?？梢酝ㄟ^邀請專家對教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和技能培訓，也可以鼓勵教師深入行業(yè)、企業(yè)一線進行掛職鍛煉，參與企業(yè)項目運作的形式提升教師的創(chuàng)新和實踐能力，使教師能夠及時了解行業(yè)市場的動態(tài)和需求，從而反饋回學校的教育教學。其次，應用型高校應該積極引進具有行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)驗、具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人員擔任學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師和導師，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。

總之，只有通過宣傳教育強化大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高課程的內(nèi)在吸引力，才能充分調(diào)動起大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平。