如何實現(xiàn)中學高效英語課堂

劉英英

山西省方山縣職業(yè)中學，山西 方山 033100

新課改的推進與落實，對中學英語教學提出了更高的要求，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學手段，全面提高課堂教學的質(zhì)量與效率，為學生英語綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在多年的英語教學實踐中，我不斷摸索改進教法，盡力減輕學生學習英語的負擔，效果良好。但是，中學英語的課改之路，仍在探索之中，如何才能實現(xiàn)英語課堂教學效益的最大化，還是我們一線教師努力的方向。

一、課堂教學現(xiàn)狀分析

在當前的中學英語教學中，隨著教師課改意識的增強，隨著課堂教學手段的多樣化，隨著多媒體技術(shù)在教學中的廣泛應用，英語課堂教學效果得到了明顯的提高，但是有一些問題的存在不容忽視。長久以來，受應試教育的影響，英語課堂還是單純?yōu)榱丝荚?，練習?nèi)容還是趨向于應試化，只注重猜題和筆試練習，這樣學生勢必會學成啞巴口語。英語作為一門實用性很強的語言，交際和溝通的功能就大打折扣了。教師課堂內(nèi)容的處理還是缺乏靈活性，課堂練習的目的和形式還是比較單一化，層次不夠清楚。教師備課中“備學生”的環(huán)節(jié)還是考慮欠缺。按照自己的預設(shè)去備課，按照自己的思路一刀切的上課方法，明顯不適合所有學生，這也是目前中學英語教學很難克服的問題。

二、英語教學改進途徑和方法

針對中學英語教學中存在的種種弊端，我們一線教師有責任去探索，嘗試著去改進，去實踐，力爭讓英語教學實現(xiàn)課堂效益最大化，讓作為一門應用型語言的英語，成為學生樂學而且擅長的語言。

（一）改進備課環(huán)節(jié)

做好課前準備是提升課堂教學效率的重要前提。在此環(huán)節(jié)中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，從學生的實際學習情況出發(fā)，首先為學生制定明確的教學目標，既要提升學生的基礎(chǔ)知識水平，也要提升學生的英語綜合素養(yǎng)；其次明確教學的重難點內(nèi)容，并設(shè)計靈活的教學方式，引導學生對其進行突破；再次要充分了解學生的認知規(guī)律和知識水平，從學生的思維角度出發(fā)尋找教學切入點；最后根據(jù)學生的興趣愛好、學習能力等，為學生選擇合適的教學方法。

（二）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂教學的各個環(huán)節(jié)、各教學環(huán)節(jié)的先后順序與各教學環(huán)節(jié)在時間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學模式把課堂教學分成幾個固定的教學環(huán)節(jié)：復習舊知、導入新課、講授新課、鞏固練習、過程總結(jié)、布置作業(yè)。這種課堂結(jié)構(gòu)不一定對所有的課堂都適用，英語教師不要僅僅考慮課堂教學的完整性，要突破這個教學框架，根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習情況，重塑不同的教學過程，要從學生的實際需要出發(fā)，從有利于課堂效率出發(fā)，堅持教學原則的同時，要靈活組織課堂教學，各個教學環(huán)節(jié)之間要緊湊而嚴謹，合理地安排。要適當?shù)厥褂枚嗝襟w教學手段，這樣可以擴大教學容量，課堂知識也會更直觀、更形象、更完美地呈現(xiàn)出來，增強吸引力，且省時又高效。

三、改進教學方法

古人云：“學源于思，思起于疑”即新知由疑引入，讓學生在探索問題答案的過程中，引入新課的教學內(nèi)容。在此過程中，教師要結(jié)合實際的教學環(huán)境，以提問的方式對學生的思維進行引導和啟發(fā)，讓學生在事物的自然發(fā)展中學習新知識。為此，教師可以聯(lián)系學生的實際生活，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在不知不覺中進入探究情境，通過探究、分析、討論、操作等一系列活動，解決這些問題。新課導入的方法很多，要找到最合理、最科學的導入方式。課堂教學的其他環(huán)節(jié)也要靈活安排，巧于設(shè)計，要順理成章，過渡合理順暢，一步步使學生在積極狀態(tài)的指引下，探索，探究，獲得真知。

在現(xiàn)代教育背景下，培養(yǎng)學生的實踐能力、探究能力和合作能力，已經(jīng)成為教育教學的重要目標。因此，在中學英語的課堂教學中，教師要重視教學形式的開展，組織學生對教學內(nèi)容進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，引導學生自主尋找解決問題的方法，而教師只需發(fā)揮自身的引導作用，在學生遇到困難時，對其進行適時的指導和點撥即可。

在此過程中，教師要注重學生教學主體性的發(fā)揮，不能直接告訴學生問題的答案，而是應該讓學生在問題的引導下，通過討論、研究、實踐等一系列活動進行自主探究，從而有效加強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面促進學生的綜合發(fā)展。

課堂練習和課后作業(yè)是學生掌握知識、形成技能技巧的必不可少的重要環(huán)節(jié)。學生只有進行多角度、多方面的練習鞏固，熟練運用，才能形成一定的技能技巧，才能做到觸類旁通，靈活應用。課堂練習一要及時，即在教學中要力爭做到讓學生邊學邊練，邊練邊反饋；二要高效，即練習習題必須精心選擇，要設(shè)計出有針對性的練習，要圍繞課堂教學的重點和教學難點來加以訓練，切忌只求數(shù)量，不求實效，只重形式，不講結(jié)果。

根據(jù)課堂反饋信息，教師在課堂教學之后及時做出的課后反思及課堂小結(jié)，是我們調(diào)整自己教學思路和教學結(jié)構(gòu)、教學方法的一個風向標，只有做一個教學的有心人，我們才能不斷成長，不斷進步，成為一個與時俱進的英語教師。

總之，我們作為中學一線英語教師，一定要提升教學理念，統(tǒng)一思想認識，在努力提高自己專業(yè)素質(zhì)和教學技能的同時，探索改進教學方法，在每天的教學反饋中，多多思考，不斷嘗試，不斷反思，及時做出總結(jié)和調(diào)整，提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學水平，使英語課堂的高效化成為常態(tài)。