高中生物有效實驗教學(xué)初探

宿明霞

靖遠縣第二中學(xué)，甘肅 靖遠 730600

根據(jù)課程大綱來看，高中階段生物學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，不應(yīng)當只注重理論教學(xué)而脫離實驗教學(xué)。但是，據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗來看，很多教師往往會忽略了實驗教學(xué)，一直注重學(xué)生的理論知識教學(xué)，會讓學(xué)生的實驗?zāi)芰Τ蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)生物的短板。如果學(xué)生的實驗?zāi)芰Σ粡娔敲磳焕趯W(xué)生提高生物素養(yǎng)。如何根據(jù)學(xué)生的實際情況及教學(xué)的進度和知識點的難度來改進實驗教學(xué)的方法，如何提高實驗教學(xué)的有效性是現(xiàn)代高中生物教師迫在眉睫的問題。

一、課前做好充分的準備工作

與化學(xué)實驗和物理實驗相比，生物實驗會受到很多生物材料的影響，而生物材料又受到季節(jié)、地域以及環(huán)境等諸多因素的影響。而且做一些特殊的生物實驗時，需要經(jīng)過很長的時間才會得出一個合理的結(jié)果。所以，這就要求進行高中生物實驗教學(xué)的教師在上實驗課之前必須要根據(jù)實驗內(nèi)容、實驗材料以及學(xué)生的實驗環(huán)境來做好充分的準備［1］。

比如，教師在進行“質(zhì)壁分離與復(fù)原”這一課程內(nèi)容的教學(xué)時，就要利用實驗教學(xué)來輔助學(xué)生完成知識點的學(xué)習(xí)。在進行觀察植物細胞質(zhì)壁分離復(fù)原的這個過程中，需要選用的生物材料是洋蔥，雖然說洋蔥是市場上很常見的東西隨時都可以購買得到，但是，想要獲取能夠做實驗的這部分材料就有點困難，他需要時間收集。所以，教師應(yīng)當在課前做足充分的準備而不是在實驗進行時才讓學(xué)生進行材料的選取。除此之外，對于一些受地域限制的材料來說，教師應(yīng)當提前購買和準備材料。其次，教師在進行實驗課的備課時，還要提前設(shè)計好整堂課的實驗流程，因為實驗課程比較靈活，特別是要求學(xué)生自己動手實驗的部分會出現(xiàn)很多課堂問題。如果教師不在課前做足充分的準備，那么就會發(fā)生一些意想不到的事情，做不到有效實驗教學(xué)的效果。另外，在做實驗前的準備時不只是要求教師做足充分的準備，還要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，包括實驗室安全、實驗原理、實驗過程等，讓學(xué)生在實驗開始之前就心中有數(shù)。

二、實驗教學(xué)過程中注重問題引導(dǎo)

大部分學(xué)生都是活潑好動的，相比于理論課程來說學(xué)生更喜歡實驗課，對實驗課的興趣也比較濃烈，在實驗課程中也會表現(xiàn)出較強烈的學(xué)習(xí)積極性。大多數(shù)學(xué)生從實驗課一開始就急急忙忙的按照實驗步驟一步一步的操作，直到最后得出結(jié)果。但是，當他們開心地完成實驗課后，一些實驗中的細節(jié)就會被拋在腦后，導(dǎo)致實驗教學(xué)的有效性很差。所以，教師在進行實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)當在整個過程中都要注重對學(xué)生進行問題引導(dǎo)，圍繞實驗內(nèi)容及學(xué)生的操作情況，利用提問的形式讓學(xué)生邊做實驗邊進行思考，從而提高實驗教學(xué)的有效性［2］。

比如，教師在進行上述的“質(zhì)壁分離與復(fù)原”實驗時，就可以在學(xué)生進行實驗的時候?qū)W(xué)生提出這樣幾個問題：“為什么實驗過程中有分離的細胞也有沒有分離的細胞呢？如果蔗糖溶液的濃度過高會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？過低又會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？”像這類的問題都是根據(jù)學(xué)生實驗中的一些現(xiàn)象及課程的內(nèi)容來進行設(shè)置的，所以，學(xué)生在進行實驗時如果能夠帶著這些引導(dǎo)性的問題去做實驗，那么對實驗的印象就會加深，實驗教學(xué)的有效性也會得到提高。

三、不斷開展探究實驗

從教學(xué)大綱的實驗內(nèi)容來看，高中生物階段很多的課程都屬于驗證性實驗。但是，驗證性的實驗具有一定的固定化，它局限了學(xué)生思維空間的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，達不到實驗教學(xué)的根本目標。所以，教師應(yīng)當注重探究性實驗的開發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高實用教學(xué)的有效性［3］。

比如，教師在進行“有機物的鑒定”這個課堂內(nèi)容的教學(xué)時，就不能只是給學(xué)生講解理論的顏色反應(yīng)，而是利用一些有效的實驗來幫助學(xué)生完成對知識點的理解和記憶。教師還可以跨越課本中講到的材料，而是讓學(xué)生去鑒定奶粉，并通過對奶粉的界定及奶粉中有效成分的了解，讓學(xué)生分出優(yōu)質(zhì)奶粉和劣質(zhì)奶粉的區(qū)別。開展這樣的探究性實驗可以讓學(xué)生的實驗有一個質(zhì)的跨越，通過對未知事物進行不斷的探究，可以提高學(xué)生的思維能力，達到提高有效實驗教學(xué)的目的。

四、結(jié)束語

高中生物學(xué)科的教學(xué)結(jié)合了很多的實驗內(nèi)容，在高中階段對學(xué)生進行實驗教學(xué)是很有必要的，它在一定的程度上可以加深學(xué)生對知識點的理解，促進教學(xué)的完善，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，它還展現(xiàn)了適應(yīng)當今時代發(fā)展的教學(xué)改革。因此，高中生物教師應(yīng)當不斷地總結(jié)生物實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題，根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況，找出適合自己學(xué)生的實驗教學(xué)方法，不斷的提高生物學(xué)科教學(xué)的有效性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)能力的提高。