淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

生學(xué)武

內(nèi)蒙古赤峰市林東第二小學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 025450

隨著素質(zhì)教育的全面推行，以及新課程改革的大力實(shí)施，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，有了新的教學(xué)要求。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，不僅要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也要提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力，所以，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是當(dāng)前需要重視的教學(xué)任務(wù)。鑒于此，本文將探討在全新的教育背景下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升，希望能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，為相關(guān)教育工作者提供一些參考意見。

一、良好的課堂氛圍的創(chuàng)建

（一）鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法

在課堂教學(xué)過程中，教師可以營(yíng)造出輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠勇于表達(dá)自己的想法和態(tài)度，提高學(xué)生的表達(dá)欲望，使教學(xué)環(huán)境更加溫馨平等化。通過營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)環(huán)境，有助于提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有助于提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的知識(shí)掌握更加全面，同時(shí)，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。調(diào)查顯示，只有學(xué)生的身體得到了放松，才能夠?qū)崿F(xiàn)心理和思維上的放松。因此，通過營(yíng)造平等化教學(xué)環(huán)境的方式，能夠消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，有助于學(xué)生思維的激發(fā)和開拓。

（二）分組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)和討論，在進(jìn)行思想和觀點(diǎn)交換的過程中，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。通過采用分組合作交流學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主的去思考問題、探索問題并解決問題，并且在小組討論的過程中有助于開拓多樣化的解題方式，延伸出更有深度的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步［1］。

二、數(shù)學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

（一）在豐富的課外活動(dòng)中提升學(xué)生的思維能力

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，離不開學(xué)生的思考能力，如何提升學(xué)生的思考能力也是需要重視的問題。小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)知識(shí)的理解能力較差，在家庭中又缺少適合思考的環(huán)境，所以很多學(xué)生存在思考能力不足的現(xiàn)象。所以，在教學(xué)中，需要學(xué)校營(yíng)造出一個(gè)適合學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主的思考和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧妙，并通過豐富的探索活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的思考能力。例如，可以舉行科學(xué)展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生的思維得到開拓，進(jìn)而有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升。

（二）在實(shí)踐探索中提升學(xué)生的動(dòng)手能力

小學(xué)生對(duì)新鮮事物具有極強(qiáng)的好奇心，并且具有愛幻想、愛探索的創(chuàng)造性特點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去探索多樣化的解題方式，站在不同的角度去看待問題。例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”時(shí)，僅靠觀看學(xué)生很難理解圖形的變換，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，做出立體圖形，在自己操作的過程中，學(xué)生會(huì)更容易理解和掌握?qǐng)D形的特點(diǎn)，以及圖形變換之間的魅力。通過這樣的教學(xué)方式，有助于在實(shí)踐探索的過程中鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、組織多彩的教學(xué)活動(dòng)

（一）開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)

數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的開展，也能夠激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，提升學(xué)生的思維能力。在參與競(jìng)賽的過程中，有助于學(xué)生的思維開發(fā)和運(yùn)用，并且經(jīng)過教師的引導(dǎo)和指領(lǐng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣［2］。在競(jìng)賽結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生之間進(jìn)行交流和點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（二）轉(zhuǎn)換師生角色

對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也可以采用角色互換的方式，將教師與學(xué)生的角色進(jìn)行互換，有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過轉(zhuǎn)變角色，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，鍛煉學(xué)生的探索欲望和求知欲望，從而使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有助于學(xué)生思維能力的提升。

（三）教師進(jìn)行綜合總結(jié)

小學(xué)生具有自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)，在經(jīng)過一系列的教學(xué)活動(dòng)后，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生不同的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要肯定學(xué)生天馬行空的思維特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造性思維進(jìn)行激勵(lì)和認(rèn)可，給予學(xué)生充足的自我展現(xiàn)空間，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的教育背景下，為了促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)和展示空間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。