《視頻作品制作》教學(xué)案例

◎田莉莉

一、案例背景

新課程提倡自主合作的探究式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。以學(xué)生為主體的教育理念改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和地位，學(xué)生能夠在課堂上勇于表達(dá)自己的見解和疑問，開動(dòng)腦筋，合作探究，使得師生關(guān)系更加和諧，課堂更加有活力。筆者以《視頻作品制作》的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，從教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)方法等方面以學(xué)生為主體進(jìn)行了探索與反思。在信息技術(shù)教學(xué)中，教材并不是上課的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師在課前應(yīng)當(dāng)去分析教材，將教材中學(xué)生需要掌握的要點(diǎn)提煉出來，權(quán)衡得失，做一些適當(dāng)?shù)母淖?，根?jù)要點(diǎn)不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，除此之外，還需要分析學(xué)生的特點(diǎn)，每一位學(xué)生都是獨(dú)特的，他們的基礎(chǔ)或高過低，在班級的表現(xiàn)有的沉悶有的活躍，這些都是我們需要考慮的，綜合這些因素去設(shè)計(jì)課堂，打造適合本班學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)每一位學(xué)生都能得到提升。

二、案例描述

《視頻作品制作》，在教材中，這節(jié)課的內(nèi)容是以學(xué)校宣傳片為主題，選用學(xué)校的一些照片加上校園介紹為素材，不僅抓住了他們的注意力，而且教學(xué)有了突出的主題，不再空洞乏味。直接上手制作會導(dǎo)致學(xué)生不知從何處下手，他們在將素材全部填充到素材庫中后又不知如何取舍。教材內(nèi)容按照片頭設(shè)計(jì)制作、添加視頻片段、片尾設(shè)計(jì)制作、優(yōu)化與分享的順序完成整節(jié)課的教學(xué)。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生清楚地了解到自己想要做一份什么樣的作品，才能夠?qū)⑵涓吨T實(shí)踐。綜合學(xué)生興趣、能力差異等因素，將學(xué)生分為五個(gè)小組，4—5人一小組，在拿到素材后只提供一小組一臺可操作的電腦，促進(jìn)小組之間的交流，借用學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生記錄自己選用的圖片、視頻和聲音素材編號，根據(jù)素材內(nèi)容確定自己的標(biāo)題，由學(xué)生分享自己的設(shè)計(jì)想法，參考范例視頻的制作手法再進(jìn)入到實(shí)際制作中去。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)中學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握制作視頻的技巧，因此，課堂中通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生的思考，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組討論，發(fā)現(xiàn)問題的解決方法，最終解決問題并分享解決技巧。在實(shí)際制作中發(fā)現(xiàn)視頻編輯技巧的奧秘，例如對音視頻剪切、字幕添加，音視頻混合、過渡特效處理等。

學(xué)生在規(guī)劃完成后，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，他們?nèi)ヌ畛湟曨l主體內(nèi)容，將圖片和視頻添加到編輯區(qū)，自主進(jìn)行一些簡單的處理，初步完成第一步，在日常生活中，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)看過許多的電視、視頻、綜藝節(jié)目等等，教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)作品還欠缺哪些東西，如：“咦，這位同學(xué)的作品已經(jīng)有了大體的框架，但是還不太完整，想一想，與我們平時(shí)所觀看的視頻相比，還欠缺一點(diǎn)什么呢”引入片頭片尾的制作，再由學(xué)生分享怎么去完善片頭片尾，可能是一段文字，一張圖片，一段教師的祝福，最終留足時(shí)間給他們根據(jù)自己的作品去優(yōu)化完善。最后，根據(jù)回憶童年的主題作品的需要，優(yōu)化提升，在實(shí)際過程中，設(shè)計(jì)、制作和優(yōu)化的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手中，他們根據(jù)自己作品的需要應(yīng)用視頻編輯技巧。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)必定是來源于生活，用之于生活，將信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，面對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的適應(yīng)能力，讓他們學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)。

三、案例反思

實(shí)際教學(xué)過程中，在素材準(zhǔn)備、過程性評價(jià)、師生有效互動(dòng)等方面出現(xiàn)了一些不足，針對這些問題，經(jīng)過深層次的思考與探究，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)列出以下解決措施：

（一）小組合作，充分發(fā)揮學(xué)生主體性

學(xué)生選擇素材時(shí)間受素材數(shù)量、教師引導(dǎo)的影響，素材的選擇取決于學(xué)生，將素材準(zhǔn)備充分并以一定的順序羅列，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，集體回顧童年，確定制作主題，以學(xué)習(xí)任務(wù)為引導(dǎo)，學(xué)生填充制作一份與童年內(nèi)容相關(guān)的視頻，需要用到哪些素材和制作技巧，根據(jù)素材的簡單介紹，分工合作，有目的地選擇素材。在分享交流的過程中，教師有啟發(fā)性地提示，指引學(xué)生思考這樣規(guī)劃有沒有問題。

（二）問題引導(dǎo)，豐富評價(jià)方式

信息技術(shù)課程的評價(jià)應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的，緊密圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開，發(fā)揮評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用，了解學(xué)生的詳細(xì)情況。在展示過程中，評價(jià)的目標(biāo)為學(xué)生作品，評價(jià)的主體為學(xué)生，在評價(jià)前教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生如何評價(jià)，從哪些方面評價(jià)，由師生共同制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓過程性評價(jià)充分發(fā)揮診斷、反饋和矯正功能，不僅能幫助學(xué)生反思評價(jià)自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，也能讓評價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效依據(jù)。

（三）師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與性

教學(xué)過程中不能充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能捕捉到每個(gè)學(xué)生的反饋信息，各種不穩(wěn)定的出現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)的生成性也有一定的缺少。教學(xué)活動(dòng)形式上，可以采用多種方式增加學(xué)生的參與度。例如，學(xué)生在教學(xué)中，除了自主探究、小組合作外，可以采用辯論的方式引導(dǎo)學(xué)生思維的碰撞，得出正確的結(jié)論。教師更應(yīng)該多問、多聽，加強(qiáng)師生之間的交流，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會參與。