淺談?dòng)變簣@語言教學(xué)中如何發(fā)展幼兒語言能力

（吉安縣安塘中心小學(xué)，江西 吉安 343136）

在幼兒教學(xué)中，教師在激發(fā)和提高幼兒語言能力的方面也做出了一些努力，比如在教學(xué)過程中，教師也設(shè)計(jì)了一些課堂問題來激起幼兒的語言能力等。但是從長(zhǎng)期來看，教學(xué)還是有一些問題存在，這些問題如果一直存在，會(huì)對(duì)語言教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響，接連阻礙幼兒語言思維的提升。所以，這應(yīng)該引起教師的反思，應(yīng)該通過一些新的有效措施真正提高幼兒的語言能力。

一、當(dāng)前幼兒語言教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)幼兒語言表達(dá)能力不夠重視

現(xiàn)在仍有部分教師保持守舊觀念，進(jìn)行的幼兒語言活動(dòng)往往只與主題掛鉤，而忽略了對(duì)幼兒語言教學(xué)的不同性，因?yàn)檎Z言能力的培養(yǎng)要求幼兒能夠自己表達(dá)出來，而不是聽懂就可以。所以，對(duì)幼兒進(jìn)行語言教學(xué)，不僅僅要傳授基本知識(shí)，還要教會(huì)幼兒應(yīng)用這些知識(shí)。而現(xiàn)代教學(xué)中，還存在著對(duì)幼兒缺乏語言應(yīng)用的培養(yǎng)不夠重視的問題。

（二）教學(xué)方式存在缺陷

教師在幼兒成長(zhǎng)的道路上扮演著很重要的角色，采用何種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)直接影響了幼兒語言學(xué)習(xí)的效率。現(xiàn)在很多教師都采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，比如看圖說話，講故事等，這種教學(xué)方式本身沒有存在任何問題，只是隨著時(shí)代的不斷推進(jìn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足現(xiàn)代對(duì)幼兒的語言要求。幼兒時(shí)期，他們的思維還沒有很大地拓展，對(duì)于不是很直觀的事物不容易理解，在幼兒不容易理解的情況下，教師選擇這種教學(xué)方式就與幼兒的心理相悖，幼兒容易出現(xiàn)厭惡、抵觸的心理。所以，教師如果不能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就會(huì)在一定程度上影響教學(xué)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容吸引力不夠強(qiáng)

在語言教學(xué)中，這樣的學(xué)生不難見到：他們性格不夠外向，與人交往時(shí)較靦腆，課堂上也不主動(dòng)，這種幼兒比較自閉或者不自信，造成語言教學(xué)過程中的干擾。然而，在開展語言教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師并沒有充分考慮幼兒的實(shí)際情況，難以引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛比較沉悶，進(jìn)而極大地影響了課堂效果。除此以外，盡管選擇了有趣的內(nèi)容，也要正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言的應(yīng)用，尤其是對(duì)于比較沉默的幼兒。

二、針對(duì)幼兒語言能力培養(yǎng)的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)語言能力培養(yǎng)的重視程度

教師是幼兒的引導(dǎo)師，教師自身首先要重視幼兒的語言能力培養(yǎng)，才能有針對(duì)性地去教學(xué)。教師要明白語言能力的提升是通過幼兒自己“說”出來的，而不只是向幼兒灌輸多少的知識(shí)和技能，這是當(dāng)代許多教師仍然缺乏的意識(shí)。所以，在課堂上，教師要運(yùn)用多種不同的方法，讓幼兒自己“發(fā)聲”，鍛煉他們的語言能力。

（二）創(chuàng)造一個(gè)良好的語言氛圍

語言能力雖是溝通的基礎(chǔ)，但并非人類天生的能力，是后天形成的。所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境是極其重要的。首先，教師要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由不緊繃的課堂，能夠讓幼兒暢所欲言，不受課堂的限制，能把自己的內(nèi)心想法表達(dá)出來。教師不能只注重自身講課，而忽略了幼兒才是語言的支配者這個(gè)問題。只有讓幼兒發(fā)揮主體作用，才能真正提高他們的語言能力。其次，就該注重語言環(huán)境的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)為幼兒提供一個(gè)良好的語言氛圍，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語言詞匯有所幫助，教師在課堂中也可以適當(dāng)糾錯(cuò)。最后，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)真切的語言環(huán)境，要符合真實(shí)邏輯，切合幼兒實(shí)際，這樣有助于加深幼兒的印象。

（二）激發(fā)興趣，進(jìn)行多種語言教學(xué)活動(dòng)

乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該考慮用多種語言教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)。比如，教師可以設(shè)計(jì)一些表演活動(dòng)來增強(qiáng)語言教學(xué)的趣味性，或者進(jìn)行一些親子戶外活動(dòng)，還能邀請(qǐng)幼兒的家長(zhǎng)參加，這樣更有利于幼兒語言能力的培養(yǎng)，因?yàn)樵谶@種環(huán)境下，幼兒比較迫切地將自己心里的想法表達(dá)出來，還能增強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)之間的感情。

（三）針對(duì)差異，因材施教

世界上沒有兩個(gè)人是相同的，幼兒的語言基礎(chǔ)也存在著差異。針對(duì)語言基礎(chǔ)不同的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)給予不同的引導(dǎo)與教學(xué)。對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的幼兒，教師可以為其設(shè)計(jì)出一套比較容易理解的邏輯教學(xué)方法，有條理地引導(dǎo)他們?nèi)フ莆照Z言的技巧。還有對(duì)于那種靦腆或者不自信的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)鼓勵(lì)他們，并時(shí)不時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，將和善的一面展現(xiàn)在他們面前，這樣，他們更容易有自信地說話，表達(dá)。

結(jié)束語

總而言之，隨著教學(xué)方式的不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足幼兒語言發(fā)展的需求。教師要多進(jìn)行反思并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，找出更符合現(xiàn)代教學(xué)的新方式方法。而且幼兒語言能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的過程，教師與家長(zhǎng)都要有耐心，多和幼兒進(jìn)行語言交流，而且要為其提供良好的語言環(huán)境。通過教師和家長(zhǎng)的不斷努力，相信幼兒的語言能力將會(huì)逐步提升，為以后的語言學(xué)習(xí)做一個(gè)良好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。