基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的項(xiàng)目式英語(yǔ)教學(xué)模式研究*

賴慧盈

東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，廣東 東莞 523000

一、引言

隨著綜合實(shí)力的不斷提升，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平有了較大的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體成為了人們生活中的重要組成部分，在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，我國(guó)的教學(xué)模式和教學(xué)理念也產(chǎn)生了極大的變化。其中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的出現(xiàn)備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，為了構(gòu)建高效課堂、促進(jìn)素質(zhì)教育的大力落實(shí)，許多學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)為主體構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，突破時(shí)間和空間的限制，保證學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間之中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式［1］，許多學(xué)校將項(xiàng)目式英語(yǔ)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建相聯(lián)系，著眼于通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)表現(xiàn)來(lái)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的項(xiàng)目式英語(yǔ)教學(xué)模式

項(xiàng)目式英語(yǔ)教學(xué)模式屬于一種創(chuàng)造性的教學(xué)理念和教學(xué)策略，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的過(guò)程之中分析英語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，并以學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)偏好開(kāi)展不同的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程之中對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)更加客觀的認(rèn)知。有分析認(rèn)為在進(jìn)行項(xiàng)目式英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)特別關(guān)注以下幾方面：明確項(xiàng)目教學(xué)的方向以及主體要求；分析項(xiàng)目開(kāi)展的實(shí)質(zhì)背景；關(guān)注各個(gè)教學(xué)板塊之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為切入點(diǎn)的項(xiàng)目式英語(yǔ)教學(xué)模式能夠在構(gòu)建高效課堂的同時(shí)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的正常開(kāi)展。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐之前，教師應(yīng)該深入分析和解讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，了解這一學(xué)習(xí)狀態(tài)之下學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中所遇到的困難和障礙，及時(shí)調(diào)整后期的教學(xué)方向，積極突破英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。

本文以英語(yǔ)教學(xué)為分析對(duì)象，了解項(xiàng)目式英語(yǔ)教學(xué)模式的具體內(nèi)容以及要求，以期為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及水平的提升提供一定的借鑒。

（一）以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)

為了充分的發(fā)揮項(xiàng)目式英語(yǔ)教學(xué)模式的作用及優(yōu)勢(shì)，教師首先需要明確前期的教育教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，確定項(xiàng)目教學(xué)的要求以及人才培養(yǎng)策略，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)與項(xiàng)目教學(xué)的完美契合。不同的項(xiàng)目作品所涉及的內(nèi)容有所區(qū)別，教師需要進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整以及優(yōu)化升級(jí)，角色扮演、作品展示和PPT演示等是最常見(jiàn)的項(xiàng)目手段，教師需要明確不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)階段性任務(wù)要求，制定教育教學(xué)的具體內(nèi)容，落實(shí)好后期的教育教學(xué)檢查工作以及評(píng)價(jià)工作，給予學(xué)生充分的肯定以及及時(shí)的反饋，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和課程的進(jìn)展進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，從而在后期進(jìn)行主動(dòng)的調(diào)節(jié)以及優(yōu)化升級(jí)［2］。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平給予學(xué)生不同的幫助，提供給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及空間，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的展示自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)作品，從而提高個(gè)人的知識(shí)接受能力和技能水平。

大部分學(xué)校缺乏具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，學(xué)生的參與積極性受到了極大的挫傷。相比之下，項(xiàng)目式英語(yǔ)教學(xué)模式才能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值以及中心地位，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程之中所遇到的障礙和困難，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)解決項(xiàng)目實(shí)踐中的相關(guān)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)興趣共同制定學(xué)習(xí)任務(wù)以及要求，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及水平的提升。比如教師可以設(shè)置一個(gè)“英語(yǔ)面試”的項(xiàng)目主題，劃分三個(gè)階段的任務(wù)，具體包括“面試中的常見(jiàn)問(wèn)題”、“面試中的言行舉止”、“理解招聘廣告”，設(shè)計(jì)每個(gè)階段的字母表，通過(guò)模擬面試來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)搜集相關(guān)的資料信息，用英語(yǔ)進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而完成項(xiàng)目分配的任務(wù)，提高英語(yǔ)交際能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）明確教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中的主旨以及核心，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容之前，教師需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力以及實(shí)踐動(dòng)手水平進(jìn)行進(jìn)一步的分解，站在不同的角度，著眼于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程分析各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保障目標(biāo)的準(zhǔn)確性及合理性。如果項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程不易理解，教師應(yīng)該注重前期基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)的大力落實(shí)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展指明道路以及方向。比如在開(kāi)展角色表演教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，分解不同的英語(yǔ)表演活動(dòng)，以學(xué)生技能水平的提升為依據(jù)［3］。其中語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，肢體語(yǔ)言以及語(yǔ)句之間的起承轉(zhuǎn)合最為重要，教師需要分析不同評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，了解學(xué)生在技術(shù)參與過(guò)程中的真實(shí)表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生所掌握的技能以及知識(shí)，以此來(lái)調(diào)整后期的教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)目標(biāo)的明確性以及合理性，讓學(xué)生在主動(dòng)分析和項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程之中真正的掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，從而主動(dòng)的參與到不同的項(xiàng)目英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)定提升。比如，在開(kāi)展“理解招聘廣告”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以采取小組教學(xué)模式，以小組為單位安排小組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員搜索網(wǎng)頁(yè)上公司在官網(wǎng)發(fā)布的招聘信息，然后將自己小組的理解和結(jié)論書(shū)寫(xiě)成文發(fā)送到教師空間中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源和信息的共享，讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的制定當(dāng)中。

（三）注重后期的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)項(xiàng)目式英語(yǔ)教學(xué)模式之中的重要組成部分，對(duì)構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有重大意義，教師必須要了解不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，從而設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)體系，積極發(fā)揮后期教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用以及優(yōu)勢(shì)，保障學(xué)生能產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整。國(guó)外學(xué)者在對(duì)項(xiàng)目式英語(yǔ)教學(xué)法中的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分析和研究時(shí)提出，教師應(yīng)在實(shí)施教學(xué)之前對(duì)評(píng)價(jià)表中的各類(lèi)參數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確合理的設(shè)計(jì)，針對(duì)不同層次學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)調(diào)整評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所區(qū)別，因此實(shí)質(zhì)的評(píng)價(jià)結(jié)果差異較大。為了保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、合理性以及公正性，教師必須要及時(shí)的公開(kāi)評(píng)價(jià)表，在開(kāi)展項(xiàng)目式英語(yǔ)教學(xué)模式之前讓學(xué)生能夠了解評(píng)價(jià)表的具體內(nèi)容以及參考因素，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主研究有著一定的促進(jìn)作用。

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)尤為關(guān)鍵，教師需要在完成主體教學(xué)環(huán)節(jié)之后制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)要求，分析目標(biāo)價(jià)值與子目標(biāo)之間的關(guān)系，盡量避免簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師可以鼓勵(lì)小組錄制本組在學(xué)習(xí)某一個(gè)項(xiàng)目主題時(shí)的表現(xiàn)及最后的收獲，選擇優(yōu)質(zhì)視頻在全班播放并上傳到校園學(xué)習(xí)空間里，讓全校學(xué)生學(xué)習(xí)和交流共享。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)空間的項(xiàng)目式英語(yǔ)課程并不是簡(jiǎn)單任務(wù)的有機(jī)組合，而是以學(xué)生技能訓(xùn)練為主體，關(guān)注學(xué)生在自主實(shí)踐過(guò)程之中的學(xué)科技能的提升，以及學(xué)生多媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)，站在發(fā)展的角度來(lái)理解學(xué)生、尊重學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的過(guò)程性能力［4］。其中目標(biāo)設(shè)計(jì)是整個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)實(shí)踐之中的主體，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展需求，注重不同教學(xué)模式開(kāi)展的具體條件以及要求，著眼于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間簡(jiǎn)化各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的難點(diǎn)，以推動(dòng)整個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)有的放矢，充分利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間和突破英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)。與此同時(shí)，教師需在完成主體教學(xué)任務(wù)之后抓住項(xiàng)目式英語(yǔ)教學(xué)模式評(píng)價(jià)的內(nèi)涵以及精髓，保障整個(gè)的評(píng)價(jià)結(jié)果的公開(kāi)性、理性以及客觀性。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)化了英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)，教師更關(guān)注教學(xué)策略的有效革新，分析學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)表現(xiàn)，通過(guò)一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的身份實(shí)現(xiàn)著對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、開(kāi)展和實(shí)施，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和真正的收獲，從而不斷的實(shí)現(xiàn)自我教育和自我引導(dǎo)。