設(shè)計(jì)色彩課程中提高學(xué)生色彩能力初探

□楊 文 湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院

一、設(shè)計(jì)色彩課程中存在的問(wèn)題

（一）設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)模式落后

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們的日常生活已經(jīng)有了很大改變，但是很多院校在進(jìn)行設(shè)計(jì)色彩教學(xué)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有進(jìn)行任何改變，課堂教學(xué)依舊是以教師對(duì)理論知識(shí)的講解為主，教師在教學(xué)的過(guò)程中只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，將課本上的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，整個(gè)教學(xué)過(guò)程僵硬死板、缺少吸引力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，基本不會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，使設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)效果低下。同時(shí)，因?yàn)榻處熢谡n堂上沒(méi)有得到學(xué)生的反饋，也會(huì)降低教師對(duì)教學(xué)的熱情，這樣容易形成一個(gè)惡性循環(huán)。

（二）理論教學(xué)占比重，缺乏實(shí)踐

設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)通常是以理論教學(xué)為主，很少有實(shí)踐課程。同時(shí)，很多院校設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)內(nèi)容都比較陳舊，設(shè)計(jì)色彩課程中的知識(shí)嚴(yán)重滯后，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。有些院校已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并且進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，但是學(xué)校本身對(duì)實(shí)踐課程的重視程度不夠，導(dǎo)致實(shí)踐課程大多都是敷衍了事，并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。在設(shè)計(jì)色彩課程內(nèi)容上的調(diào)整往往變動(dòng)較少，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容依舊不能與當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的要求進(jìn)行融合，教學(xué)效果一般。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生主觀色彩意識(shí)的培養(yǎng)

色彩具有客觀規(guī)律性，但也具有很強(qiáng)的主觀性，甚至在一些地方的運(yùn)用就是對(duì)其主觀性的表達(dá)。大多數(shù)院校沒(méi)有著重對(duì)學(xué)生的主觀色彩意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只是學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)色彩的基本知識(shí)，卻沒(méi)有主觀色彩意識(shí)，使學(xué)生的色彩情感表達(dá)能力有所欠缺。

二、提高學(xué)生色彩能力的對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

想要提升設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)色彩課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中引入其他先進(jìn)的教學(xué)方法，如互動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)法及課題教學(xué)法等，并將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，教師只是在教學(xué)的過(guò)程中起引導(dǎo)的作用，主要目的是提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地在課堂上接受知識(shí)。例如，教師在講解色彩的基本屬性時(shí)，可以將“色彩限制與色彩整合”作為本節(jié)課的主題，讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行探索和試驗(yàn)，從而在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，并加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課理論知識(shí)的印象。同時(shí)，教師應(yīng)該在這一過(guò)程中穿插色彩規(guī)律、色彩屬性等理論知識(shí)的講解，以提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知和分析能力。

（二）增加實(shí)驗(yàn)課程

目前的設(shè)計(jì)色彩課程通常都是以理論知識(shí)講解為主，實(shí)踐課程偏少，理論知識(shí)固然重要，但實(shí)踐課程才是培養(yǎng)學(xué)生色彩運(yùn)用能力最重要的步驟，因此教師應(yīng)該增加設(shè)計(jì)色彩課程中的實(shí)踐部分。課堂上的實(shí)踐部分至少要占到設(shè)計(jì)色彩課程總課時(shí)的一半，這樣才能夠?qū)W(xué)生的色彩秩序、調(diào)和等能力有足夠的訓(xùn)練，從而提升學(xué)生對(duì)色彩情感和意境的表達(dá)能力，使學(xué)生在設(shè)計(jì)色彩課程中真正得到提高。當(dāng)前，很多教師認(rèn)為設(shè)計(jì)色彩課程只需要讓學(xué)生掌握色彩分析和色彩規(guī)律的知識(shí)，同時(shí)有簡(jiǎn)單的色彩邏輯就可以了，不需要浪費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行色彩寫(xiě)生的訓(xùn)練，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)只有表面的了解，并不能真正地理解色彩的形成機(jī)制，也無(wú)法在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自然的美麗，使學(xué)生在色彩的運(yùn)用中缺乏情感，沒(méi)有感性的思考。除此之外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)手段，如對(duì)室內(nèi)外設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可以在實(shí)踐課程中帶領(lǐng)學(xué)生去商場(chǎng)或酒店進(jìn)行參觀，使學(xué)生體驗(yàn)到色彩的運(yùn)用和搭配，同時(shí)也使他們對(duì)當(dāng)下的流行色有一定的了解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主觀色彩意識(shí)

設(shè)計(jì)色彩與繪畫(huà)色彩存在著很大的差別，設(shè)計(jì)色彩更加傾向于對(duì)色彩進(jìn)行概括及歸納表現(xiàn)，研究的重點(diǎn)是色彩在應(yīng)用方面的作用及其所表達(dá)出來(lái)的情感意象。因此，在解決了以上兩個(gè)問(wèn)題之后，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的主觀色彩意識(shí)。例如，教師可以在設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地引入民族傳統(tǒng)色彩觀和西方色彩理論，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)色彩的了解，引導(dǎo)其對(duì)色彩進(jìn)行分析，并投入實(shí)際的創(chuàng)作中。教師要幫助學(xué)生對(duì)東西方色彩的不同認(rèn)知進(jìn)行探索，尋找其中可以進(jìn)行融合的部分，了解東西方賦予色彩的不同情感意象，更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)東西方在色彩觀念上的不同，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的色彩主觀意識(shí)，使學(xué)生能夠在色彩的運(yùn)用上進(jìn)行創(chuàng)新。

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家開(kāi)始在各行各業(yè)中提倡創(chuàng)新，設(shè)計(jì)色彩課程也應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，并根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)生能夠在教學(xué)中有所收獲，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。