以易班輕應(yīng)用推進(jìn)泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)的研究*
——以玉溪師范學(xué)院泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為例

李紹曦

玉溪師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，云南 玉溪 653100

第二課堂是大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過(guò)線上使用易班輕應(yīng)用，不僅可以了解到第一課堂上接觸不到的專業(yè)知識(shí)面，提高學(xué)生的泰語(yǔ)綜合素質(zhì)和泰語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力水平。同時(shí)還有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，促進(jìn)教師和學(xué)生的雙向溝通聯(lián)系，是高校思想政治工作的著力點(diǎn)?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室于2019年4月22日發(fā)表《共建“一帶一路”倡議：進(jìn)展、貢獻(xiàn)與展望》的報(bào)告中提出：“共建‘一帶一路’將繼續(xù)把互聯(lián)互通作為重點(diǎn)，聚焦關(guān)鍵通道、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵項(xiàng)目，著力推進(jìn)公路、鐵路、港口、航空、航天、油氣管道、電力、網(wǎng)絡(luò)通信等領(lǐng)域合作，與各國(guó)共同推動(dòng)陸、海、天、網(wǎng)四位一體的互聯(lián)互通?！彪S著“一帶一路”政策的貫徹實(shí)施，深刻地影響了人們的生活方式，在這種背景下泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在第二課堂需不斷擴(kuò)展提高更深層次、更全方位的泰語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

一、學(xué)生在第二課堂發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題

在國(guó)家著力打造“中國(guó)—東盟自貿(mào)區(qū)升級(jí)版”及“一帶一路”建設(shè)的背景下，中泰兩國(guó)發(fā)展勢(shì)頭穩(wěn)定，兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、旅游、文化、教育、醫(yī)療、建筑、水利、技術(shù)等領(lǐng)域開(kāi)展了多層次、全方位的合作與交流。泰語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不僅要在第一課堂上培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)能力，還需要在第二課堂上提高自身的泰語(yǔ)綜合素質(zhì)和泰語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力水平。

（一）第二課堂的發(fā)展優(yōu)勢(shì)

第二課堂的創(chuàng)新性和影響力使其成為大學(xué)校園中必不可少的部分，因其受學(xué)校和學(xué)生的重視而得到迅猛的發(fā)展，

首先，泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在第一課堂學(xué)習(xí)完成后，都可參加第二課堂的學(xué)習(xí)。其次，第二課堂作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的紐帶，實(shí)現(xiàn)線上線下雙向?qū)W習(xí)與交流，并在每次活動(dòng)后形成反思總結(jié)，不斷提高學(xué)生參與第二課堂的積極性。最后，第二課堂充分把學(xué)校內(nèi)的專業(yè)教師組織起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間輕松交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。

（二）學(xué)生在第二課堂存在的客觀問(wèn)題

（1）學(xué)校場(chǎng)地有限，直接導(dǎo)致有些活活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。（2）活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足，相關(guān)資料無(wú)法獲取，導(dǎo)致學(xué)生在某方面存在知識(shí)空缺。（3）缺乏獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于在活動(dòng)項(xiàng)目中完成度較好的學(xué)生缺少獎(jiǎng)勵(lì)。（4）易班審核的程序繁瑣，每次更新后需經(jīng)過(guò)校易班發(fā)展中心審核才能夠上線。

（三）學(xué)生在第二課堂存在的主觀問(wèn)題

（1）專業(yè)學(xué)生對(duì)泰語(yǔ)知識(shí)的需求不斷提高，課堂上的學(xué)習(xí)已無(wú)法滿足。（2）教師與學(xué)生的溝通局限于課堂上，師生之間的聯(lián)系不佳。（3）宣傳方式局限，且實(shí)用率不高。

二、易班線上輕應(yīng)用發(fā)展的現(xiàn)狀和策略研究

新媒體的興起，易班的推廣，為提高學(xué)生在第二課堂的興趣提供了一個(gè)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，將第一課堂的泰語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展轉(zhuǎn)換為第二課堂依托易班的學(xué)習(xí)，不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂限制，溝通了第一課堂與第二課堂的聯(lián)系，擴(kuò)展了專業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，而且有效的實(shí)現(xiàn)了線上線下教學(xué)的同步，加強(qiáng)了教師和學(xué)生的溝通，同時(shí)符合高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的要求。

在“一帶一路”政策影響下，提高泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的泰語(yǔ)綜合能力已成為時(shí)代所勢(shì)，易班以文字、圖片、視頻等形式的呈現(xiàn)，加強(qiáng)教師和學(xué)生的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)線上與線下的雙向?qū)W習(xí)與交流。

（一）學(xué)生通過(guò)易班輕應(yīng)用開(kāi)展第二課堂的學(xué)習(xí)

1．易班輕應(yīng)用與第二課堂之間的關(guān)系

易班已成為第二課堂發(fā)展必不可少的使用平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)易班輕應(yīng)用的學(xué)習(xí)對(duì)提高自身的泰語(yǔ)綜合素質(zhì)和泰語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力水平，甚至對(duì)于學(xué)生的跨文化能力都有著必不可少的作用。而易班輕應(yīng)用，不僅突破了第二課堂的傳統(tǒng)活動(dòng)形式，還可以進(jìn)行泰語(yǔ)專業(yè)交流與宣傳，實(shí)現(xiàn)跨班、跨年級(jí)、跨學(xué)校的泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生之間的互動(dòng)。

2．易班對(duì)第二課堂發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

易班作為玉溪師范學(xué)院重點(diǎn)推進(jìn)的校園新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生通過(guò)在第二課堂上使用易班輕應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了線上線下雙向溝通交流，使之逐漸適應(yīng)“一帶一路”政策發(fā)展的人才需求。

（1）有助于構(gòu)建泰語(yǔ)學(xué)習(xí)體系的規(guī)范化。一個(gè)規(guī)范的泰語(yǔ)學(xué)習(xí)體系是泰語(yǔ)學(xué)習(xí)必要的前提條件，通過(guò)將泰語(yǔ)相關(guān)資料的整理分為四大類：?jiǎn)卧~學(xué)習(xí)，如顏色類、水果類等，鞏固專業(yè)學(xué)生的泰語(yǔ)基礎(chǔ)；課程學(xué)習(xí)，《基礎(chǔ)泰語(yǔ)》、《泰語(yǔ)語(yǔ)音》等八門(mén)學(xué)科，使不同的能力水平的學(xué)生可以有不同的學(xué)習(xí)效果；泰語(yǔ)動(dòng)畫(huà)、泰語(yǔ)歌曲、泰語(yǔ)視頻等，將通過(guò)一些小短片來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)泰語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣；線下活動(dòng)，在泰語(yǔ)專業(yè)老師的指導(dǎo)下，聯(lián)合泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生、大學(xué)泰語(yǔ)班學(xué)生、泰國(guó)留學(xué)生開(kāi)展泰語(yǔ)角、參加云南省高校東南亞語(yǔ)種演講比賽等。

（2）有助于第二課堂活動(dòng)形式的多樣化。在泰語(yǔ)專業(yè)開(kāi)展的第二課堂活動(dòng)中加入易班輕應(yīng)用，增加參與、互動(dòng)和傳播環(huán)節(jié)，能夠有效提高擴(kuò)大活動(dòng)影響，從而提高學(xué)生的泰語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。依托易班可以開(kāi)展多種多樣的第二課堂的活動(dòng)，例如：易班的公共群聊功能，拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的關(guān)系；易班的微社區(qū)功能可以提前發(fā)布特色活動(dòng)的預(yù)告，吸引全校師生共同參與。

（3）有助于打造泰語(yǔ)專業(yè)品牌。在搭建易班輕應(yīng)用“國(guó)泰”前，經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)易班上關(guān)于泰語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用少之又少，玉溪師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的泰語(yǔ)專業(yè)于2008年遴選評(píng)審為“云南省小語(yǔ)種重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)”。其泰語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)采用“2+2”的教學(xué)模式，通過(guò)易班輕應(yīng)用將相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)與第二課堂的開(kāi)展情況上傳至易班上與其他高校進(jìn)行交流，提升本校泰語(yǔ)專業(yè)的知名度。

（4）有助于使第二課堂的教學(xué)成果得到更好的展示。在第二課堂的活動(dòng)開(kāi)展后，在易班進(jìn)行后期的報(bào)道，不同于微博、微信，其宣傳會(huì)使受眾獲取信息更加全面，更加及時(shí)。

（5）有助于建立第二課堂的獎(jiǎng)懲機(jī)制。在使用易班時(shí)通過(guò)簽到、發(fā)布話題等行為可獲得網(wǎng)薪，積累到一定程度后可在網(wǎng)薪商城兌換物品，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到第二課堂中的積極性。對(duì)于某些第二課堂參與度較低的學(xué)生，可以通過(guò)易班網(wǎng)薪的情況進(jìn)行了解，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和勸導(dǎo)。

（二）在第二課堂使用易班的路徑分析

在第二課堂中使用易班的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，但易班輕應(yīng)用在第二課堂上的使用還存在許多問(wèn)題，線上易班學(xué)習(xí)、線下開(kāi)展活動(dòng)是第二課堂泰語(yǔ)教學(xué)的新任務(wù)。

1．完善泰語(yǔ)學(xué)習(xí)輕應(yīng)用的構(gòu)建

教師對(duì)學(xué)生搭建的易班輕應(yīng)用定期進(jìn)行審核，學(xué)生在易班上搭建了易班輕應(yīng)用，就應(yīng)該完善輕應(yīng)用的內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)給予下相應(yīng)的支持。

2．豐富泰語(yǔ)學(xué)習(xí)輕應(yīng)用的內(nèi)容

在易班上搭建的輕應(yīng)用板塊包括泰語(yǔ)單詞、泰語(yǔ)課程、泰語(yǔ)動(dòng)畫(huà)、線下活動(dòng)。通過(guò)豐富多彩的板塊的搭建調(diào)動(dòng)參與第二課堂學(xué)習(xí)的熱情。在第二課堂上使用易班實(shí)現(xiàn)“線上學(xué)習(xí)線下活動(dòng)”的模式，了解專業(yè)學(xué)生真正所學(xué)、所想，進(jìn)一步豐富泰語(yǔ)學(xué)習(xí)輕應(yīng)用的內(nèi)容。

3．探索第二課堂活動(dòng)形式

使用易班的人數(shù)不斷增加，但是第二課堂活動(dòng)的質(zhì)量下降，與外國(guó)留學(xué)生的交流愈發(fā)頻繁，但是參與活動(dòng)的效果不佳。針對(duì)這些問(wèn)題，在第二課堂使用易班輕應(yīng)用使開(kāi)展的活動(dòng)形式更加多樣化：創(chuàng)新獎(jiǎng)懲機(jī)制，獲得網(wǎng)薪，并在網(wǎng)薪商城進(jìn)行購(gòu)物；使用評(píng)論、投票、照片墻等功能分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)。易班輕應(yīng)用還可以與各高校東南亞語(yǔ)專業(yè)學(xué)生溝通交流，向其他學(xué)校展示玉溪師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院泰語(yǔ)專業(yè)的辦學(xué)特色。

三、第二課堂使用易班輕應(yīng)用發(fā)展案例分析

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的情況，了解玉溪師范學(xué)院泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第二課堂易班發(fā)展的問(wèn)題所在，并結(jié)合易班平臺(tái)，設(shè)計(jì)解決方案，搭建易班輕應(yīng)用。通過(guò)后期的調(diào)研比對(duì)問(wèn)卷和易班輕應(yīng)用的實(shí)質(zhì)性作用，以玉溪師范學(xué)院泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在易班搭建輕應(yīng)用開(kāi)展“線上學(xué)習(xí)線下活動(dòng)”模式為分析

（一）易班輕應(yīng)用“國(guó)泰”介紹

輕應(yīng)用取名為“國(guó)泰”，是根據(jù)國(guó)泰民安中的諧音所取，意味著國(guó)家太平，人民安樂(lè)。同時(shí)“國(guó)”又代表著中國(guó)，“泰”又代表著泰國(guó)，即在“一帶一路”的影響下中國(guó)和泰國(guó)友好交往，“國(guó)泰”是一個(gè)有效的泰語(yǔ)學(xué)習(xí)的易班輕應(yīng)用，體現(xiàn)泰語(yǔ)學(xué)習(xí)新方式，以發(fā)布泰語(yǔ)知識(shí)、展示專業(yè)風(fēng)采、弘揚(yáng)“一帶一路”精神、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為建設(shè)目標(biāo)。

（二）第二課堂使用易班的效果分析

1．宣傳度增強(qiáng)

第二課堂中的泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生依托易班，通過(guò)文字、圖片、以及視頻搭建了一個(gè)泰語(yǔ)學(xué)習(xí)展示交流的平臺(tái)。以輕應(yīng)用的形式讓更多的學(xué)生們了解到泰語(yǔ)專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)泰國(guó)文化傳統(tǒng)。玉溪師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院每年傳統(tǒng)的泰緬宋干節(jié)系列活動(dòng)，往年只能通過(guò)微博、微信等單一媒體宣傳，覆蓋面不廣，宣傳效果不佳。但易班輕應(yīng)用可完全實(shí)現(xiàn)在全校范圍內(nèi)的宣傳，促進(jìn)了校園文化活動(dòng)的進(jìn)一步宣傳。

2．知識(shí)獲取更加方便

由于泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的基數(shù)大、對(duì)于知識(shí)的接受能力不一，教師在第二課堂的活動(dòng)中可以用易班輕應(yīng)用，將相關(guān)的知識(shí)上傳至所搭建的輕應(yīng)用中，方便學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。同時(shí)由于泰語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的繁多、較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力學(xué)生的求知欲高等問(wèn)題導(dǎo)致了學(xué)生們不能獲取到自己所需要的知識(shí)，但通過(guò)易班輕應(yīng)用學(xué)習(xí)可以使得知識(shí)的獲取相對(duì)方便。

3．資源共享

學(xué)生依托易班輕應(yīng)用不僅可以與不同班級(jí)、不同年級(jí)、甚至還可以與不同學(xué)校的泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，尤其是針對(duì)玉溪師范學(xué)院泰語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)易班這一平臺(tái)，建立起低年級(jí)和高年級(jí)的溝通橋梁。因?qū)I(yè)“2+2”教學(xué)模式的特殊性，便于低年級(jí)學(xué)生向高年級(jí)學(xué)生了解在泰國(guó)的留學(xué)生活。高年級(jí)的學(xué)生可以通過(guò)易班將其在泰國(guó)兩年留學(xué)生活的所見(jiàn)、所聞、所感、所想記錄下來(lái)，供低年級(jí)學(xué)生查閱。

為了更好的發(fā)揮易班在第二課堂中的實(shí)際作用，提高泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的泰語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，從單一的第二課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)換為依托易班進(jìn)行的第二課堂的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“線上學(xué)習(xí)線下活動(dòng)”的教學(xué)效果。學(xué)生們依托易班這一平臺(tái)接觸到第一課堂上所接觸不到的泰語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、泰國(guó)風(fēng)土人情。使將來(lái)泰語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能夠更好的適應(yīng)“一帶一路”政策的影響。