利用微課程資源打造初中英語高效課堂

杜紅波

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第三師圖木舒克市四十八團學(xué)校，新疆 圖木舒克 843815）

在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，我國教育事業(yè)發(fā)展十分顯著，并且不斷推行和實施素質(zhì)教育的教學(xué)要求，要求學(xué)校教學(xué)要積極打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，推動課堂教學(xué)與素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。初中英語是初中階段的重要學(xué)科之一，在對其方法進行創(chuàng)新的過程中，選擇微課和應(yīng)用微課，具有十分重要的意義和育人價值。

一、微課的概念

微課是指運用視頻的手段，進行短暫的視頻教學(xué)。微課的形式可以是七分鐘左右錄制的視頻，也可以是對教學(xué)內(nèi)容的展示。微課是一種微型教學(xué)的形式，結(jié)合教材的內(nèi)容，針對教學(xué)的難點開展的教學(xué)，從而提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、微課的優(yōu)勢

（一）微課教學(xué)的主題十分鮮明

與常規(guī)英語課堂教學(xué)不同的是，微課視頻在選擇內(nèi)容時并不是以教材劃定的教學(xué)單元為依據(jù)，而是在整合課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再設(shè)定獨立的教學(xué)主題，并適當(dāng)結(jié)合課外資源。此外，微課教學(xué)的目的更為簡明，通常只從聽說讀寫中選擇一個方向，進行針對性較強的教學(xué)，教師很少會在單個微課視頻中加入過多的要素。因此，微課視頻中的信息十分具體，主題較為簡明，能夠有效幫助學(xué)生針對某一個知識點或某一種能力進行訓(xùn)練。

（二）課堂時間短，可以集中學(xué)生注意力

一節(jié)課只有短短的四十五分鐘，如果教師一味地講解，必定會令學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，可是如果教師將太多的時間花費在學(xué)生自我練習(xí)、自我表述上，又達不到預(yù)期的教學(xué)效果，這也會使教師覺得很為難。而微課的出現(xiàn)可以解決這一問題，微課有著短小、精煉等優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生在課上將時間分為若干塊，每一塊的時間可以播放不同的微課小視頻。通常情況下，一節(jié)微課的時間大約為5—10 分鐘，在這么短的時間內(nèi)，學(xué)生的注意力不容易分散，并且能夠?qū)诵膬?nèi)容有著全面、細致的了解，可以達到預(yù)期的教學(xué)效果。這也是微課在高中英語教學(xué)中的最大特點和優(yōu)勢。

三、初中英語課堂上微課的實際運用

（一）微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，初中生學(xué)習(xí)英語時態(tài)也是如此。在教學(xué)實踐中，許多初中英語教師都意識到了預(yù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語時態(tài)的必要性及重要意義，但他們往往忽視了對學(xué)生時態(tài)學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，主要表現(xiàn)為很多時候只簡簡單單地為學(xué)生布置時態(tài)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，如“同學(xué)們，大家課下對下節(jié)課要學(xué)習(xí)的時態(tài)知識進行預(yù)習(xí)”，寥寥幾句話不具備實際的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)意義，這便使得學(xué)生缺少具體、有效的課前預(yù)習(xí)指引，在實際預(yù)習(xí)過程中學(xué)生不知道如何預(yù)習(xí)，導(dǎo)致預(yù)習(xí)活動流于形式，無法取得良好效果。

（二）微課在課堂情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

在設(shè)計課堂教學(xué)中的微課使用方案時，初中英語教師需要將微課置于輔助地位?？v然微課的內(nèi)容多樣精彩，但課堂仍舊是學(xué)生的課堂，學(xué)生的選擇權(quán)與自主學(xué)習(xí)時間必須得到保證。因此，英語教師用于課堂教學(xué)的微課應(yīng)該盡量避免與課堂無關(guān)的內(nèi)容，最好是只對某一項學(xué)習(xí)內(nèi)容進行講解，或是只占用簡短的篇幅激活學(xué)生的發(fā)散思維即可。

（三）微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、制作微課，尤其在語法、單詞的教學(xué)過程中，要采用新穎的方式，有效提高學(xué)生的思維能力，強化他們對語法、單詞的記憶。在課堂教學(xué)中引入微課，可以更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)話題走向，激發(fā)學(xué)生展開“頭腦風(fēng)暴”，進一步提高教學(xué)效率。微課時間較短、主題明確、重點突出，引導(dǎo)性、指向性強，在任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)中都可以幫助教師更好地把握課堂節(jié)奏、組織教學(xué)活動。在重點知識教學(xué)階段，利用微課可以進一步強調(diào)重點，營造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進課堂互動；在教學(xué)總結(jié)階段，利用微課可以梳理知識框架，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識體系。以英語閱讀課為例，教師可以在課堂上應(yīng)用微課，通過一段一分鐘左右的短視頻還原文章的主題內(nèi)容，并提出過渡性的問題，重新播放這段視頻，讓學(xué)生對文章主題形成初步認識，并結(jié)合視頻分析問題。在此基礎(chǔ)上，教師可以將一些重點、關(guān)鍵知識通過微課展現(xiàn)出來，促進師生互動，強化學(xué)生的理解和記憶。

（四）微課在教學(xué)課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)是學(xué)科教學(xué)活動中不容忽視的一環(huán)。大量的教學(xué)實踐表明，學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)工作對于他們及時復(fù)習(xí)與鞏固課堂上所學(xué)知識，進而構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)體系至關(guān)重要。正因如此，初中英語教師在開展時態(tài)教學(xué)的過程中也同樣應(yīng)該注重學(xué)生的課后復(fù)習(xí)引導(dǎo)工作，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。但一些教師在課后復(fù)習(xí)中僅僅對學(xué)生進行簡單的口頭引導(dǎo)：“同學(xué)們課下把今天學(xué)到的時態(tài)知識復(fù)習(xí)一下”，或只是為學(xué)生布置大量習(xí)題。這些淺層次的復(fù)習(xí)方法難以有建設(shè)性或有針對性地給予學(xué)生有效的課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)，不利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)效率的提高。

四、結(jié)語

綜合上述，微課教學(xué)技術(shù)大大地優(yōu)化了初中英語課堂教學(xué)。微課技術(shù)能把知識點快速展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解知識，進而培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。它突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，遵循了初中學(xué)生的認知特點，提高了教學(xué)的有效性。因此，一線的英語教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中讓微課技術(shù)的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。