葉盛松
(福建省南平市峽陽中心小學,福建 南平 353005)
大部分情況下,小學美術(shù)教育的開展表現(xiàn)得較為傳統(tǒng),完全根據(jù)教師的想法和觀點來指導(dǎo),這對于小學生的潛力開發(fā)、能力培養(yǎng)并不利。新媒體技術(shù)的運用過程中,能夠讓小學生在美術(shù)的學習視野上進一步的拓展,對于美術(shù)的學習方法和自身的興趣愛好做出培養(yǎng),提高了小學美術(shù)教育的可靠性。
小學教育過程中開始對素質(zhì)教育更加關(guān)注,目的在于幫助小學生對不同的知識做出更好的理解,減少應(yīng)試教育造成的影響。小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀并不樂觀,很多教師在日常的教育措施、方法上,依然采用傳統(tǒng)教學來完成。由于美術(shù)在以往的重視程度上并不高,因此很多教師還沒有在教育思維上及時轉(zhuǎn)變,導(dǎo)致教育目標的實現(xiàn)存在很大的阻礙。小學美術(shù)教育的過程中,缺少對學生美術(shù)思維、美術(shù)能力的挖掘。在美術(shù)欣賞過程中,教師過分地集中在書本課程當中,對于世界上的藝術(shù)佳作、國內(nèi)名人的美術(shù)作品等,都缺少深入淺出地解讀。教育學生熱愛大自然的過程中,沒有引入梵高的“向日葵”,這是一幅非常優(yōu)秀的作品,但是卻沒有結(jié)合課程的內(nèi)容和學生的欣賞眼光來拓展,由此導(dǎo)致小學美術(shù)教育出現(xiàn)了很多的不足,沒有辦法在小學生的成績上進一步提升。教育的思路和方法也比較單一,針對小學生的美術(shù)要求并不高。某教師在美術(shù)教育過程中,完全是停留在自我講解、自我滿足方面,沒有在課堂上與小學生開展較多的互動,導(dǎo)致小學生的美術(shù)欣賞能力、繪畫能力等表現(xiàn)不足,家長對此具有頗多的怨言。由于教師自身缺少換位思考,所以在小學美術(shù)教育的質(zhì)量上遲遲不能得到較大的提升,美術(shù)氛圍的塑造也表現(xiàn)出較大的問題。
美術(shù)課程的教育當中比較重要的一點在于興趣和素養(yǎng)的提升,不能總是對小學生開展強制性的干預(yù)和指導(dǎo),要讓小學生從內(nèi)心來喜歡美術(shù),對美術(shù)產(chǎn)生足夠的興趣,然后對自身的天分做出更好地展現(xiàn),這樣才能在學習的效率上、學習的質(zhì)量上進一步加強。美術(shù)興趣的提升過程中,可嘗試通過新媒體技術(shù)來引導(dǎo)。教育小學生繪畫小動物的過程中,可以通過多媒體進行播放,讓小學生能夠從不同的角度來觀察。新技術(shù)的應(yīng)用過程中,對于小動物的3D 立體塑造效果較好,同時可以讓動物擺出一些比較有趣的表情和動作,也可以通過透視的方法,針對小動物的具體肌肉分布情況、線條情況更好地展現(xiàn),這些都可以讓小學生在美術(shù)的學習過程中取得更好的成績。美術(shù)素養(yǎng)的提升過程中,應(yīng)堅持在美術(shù)的各類課程上與小學生積極的探討,小動物繪畫完成以后,可以讓小學生說一說自己為什么喜歡小動物,都喜歡哪些小動物,都接觸過哪些小動物,通過課堂上的溝通、交流,能夠?qū)πW美術(shù)教育的內(nèi)容進一步的優(yōu)化。
現(xiàn)代化的教育過程中,關(guān)于美術(shù)知識的學習需要一個濃厚的藝術(shù)氛圍,讓小學生可以從內(nèi)心來感受和體會,這樣才能對各方面的知識有效的解讀。關(guān)于臉譜的學習過程中,教師可以通過新媒體技術(shù)播放一段“唱臉譜”,對美術(shù)課程進行導(dǎo)入。接下來配合不同的視頻、圖片,讓小學生對于臉譜有一個基礎(chǔ)的認知。其實很多小學生或多或少地都對京劇有一點點的了解,家長的教育和引導(dǎo)過程中,也會適當?shù)募訌娔樧V的傳授。但是美術(shù)課程的教育在于按照系統(tǒng)化的方法來分析。所以,美術(shù)氛圍的營造過程中,可以對不同的臉譜與不同的歷史人物進行匹配,讓小學生了解到臉譜的塑造不是天馬行空的想象,而是擁有一定根據(jù)的,這樣在美術(shù)知識的學習過程中能夠保持高度的嚴肅性,針對小學生的美術(shù)認知保持深刻的記憶。美術(shù)氛圍塑造過程中,要加強課堂上的熱烈探討,讓小學生保持足夠的放松,不要造成較大的學習壓力。
美術(shù)知識的教育和指導(dǎo)過程中,對于課堂效率的提升是很有必要的,一定要讓小學生在美術(shù)的鍛煉過程中提高自身的能力。課堂效率的提升是一個循序漸進的過程。關(guān)于黏土制作的美術(shù)課程教育過程中,很多小學生雖然擁有較多的想象,但是在制作過程中無從下手。此時,利用新媒體技術(shù)來進行指導(dǎo),讓小學生對于黏土制作的基本方式、基本框架進行了解,想要制作出自己想要的藝術(shù)品,可以讓教師通過網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)來查找參考圖片,幫助小學生在美術(shù)想象的過程中從抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦?,這樣就可以在美術(shù)課程的長期學習過程中取得更好的效果。課堂教學效率的提升,一定要注意小學生的反饋。當小學生提問的時候,教師要對小學生的問題進行解答,并且搭配新媒體技術(shù)的一些藝術(shù)表現(xiàn)方式來講解,既要解答問題,又要在藝術(shù)指導(dǎo)上進一步加強,這對于小學生的美術(shù)涵養(yǎng)提升具有不錯的效果,而且課堂上的豐富性也得到了較多的保障。
新媒體技術(shù)的運用,能夠在小學美術(shù)教育的綜合效果上更好的改善,而且對美術(shù)教學的思路、教學的方法更好的改正,促使多方面的教育措施取得更好的發(fā)展成績。但是,小學美術(shù)教育的課堂內(nèi)容畢竟有限,而且在課程教學的時長方面不要造成壓縮的現(xiàn)象。小學階段的美術(shù)更多的是處于啟發(fā)的階段,要讓小學生站在不同的角度來理解和創(chuàng)新,對于他們的一些創(chuàng)新思維進行放大,確保在小學美術(shù)的教導(dǎo)過程中能夠取得更好的效果。小學美術(shù)教育的內(nèi)容優(yōu)化過程中,要加強生活中的美術(shù)思維引導(dǎo),這對小學生的個人創(chuàng)作具有更好的素材積累效果。