信息化教學(xué)手段實施差異化教學(xué)策略研究*

胡宇航 李 冶 杜海波

河北旅游職業(yè)學(xué)院，河北 承德 067000

差異化教學(xué)是一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，其有效的促進(jìn)了對學(xué)生的全面教育效果，同時現(xiàn)階段信息技術(shù)的發(fā)展為教育事業(yè)提供了技術(shù)支持，教育體系也十分重視對信息化教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，這為差異化教學(xué)的實施也提供了現(xiàn)代化的教學(xué)載體，為差異化教學(xué)效果具有積極的促進(jìn)作用，而在信息化教學(xué)手段支持下，如何進(jìn)行差異化教學(xué)策略的實施，就是本文主要研究的內(nèi)容。

一、差異化教學(xué)的形式

在差異化教學(xué)中，主要是通過分層教學(xué)方式來實現(xiàn)的，而分層教學(xué)主要包括年級分層和班內(nèi)的分層等形式。在年級分層中，主要對整個年級的范圍按照學(xué)生的實際基礎(chǔ)差異性實施合理分層，進(jìn)而將不同的層次學(xué)生向不同班級進(jìn)行分配。此方案在計算機(jī)、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)生數(shù)量較多的課程中適用，在完成分層后，各班的學(xué)生水平較為一致，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)活動的組織和開展。這種年級分層方式對上層的學(xué)習(xí)存在較好的教學(xué)效果，而對下層的學(xué)生則會造成心理負(fù)面的影響，因為他們沒有和上層的學(xué)生進(jìn)行有效的交流，往往學(xué)習(xí)的效果不能實現(xiàn)有效的改善。此分層法對原有班級的結(jié)構(gòu)進(jìn)行搗亂，增加教務(wù)的排課以及學(xué)生管理的工作量，一般對學(xué)生的數(shù)量并不是很多的課程不適用［1］。

在班內(nèi)分層中，主要在同一個班級內(nèi)，按照學(xué)生的實際基礎(chǔ)差異性進(jìn)行若干層次的劃分，這種分層方案并不對原有的班級結(jié)構(gòu)實施改變，對所有課程都適用。此分層方案中，教師按照學(xué)生的不同層次，在課堂的教學(xué)活動、作業(yè)的布置和考核的方式等實施差異化的設(shè)置，從而實現(xiàn)小班全面教學(xué)的效果。在班內(nèi)的分層教學(xué)中，需要教師對班內(nèi)所有學(xué)生分層的情況進(jìn)行掌握，授課中對不同的層次學(xué)生實施不同標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，因此這增加了教師的工作量，若教師缺乏相應(yīng)的輔助手段，往往很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和要求。

二、信息化教學(xué)手段對差異化教學(xué)的作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)互動開展中，教師主要是通過課堂教學(xué)和課后作業(yè)等形式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法存在一定的滯后性，教學(xué)的效果往往也受到很大的影響。在新時期環(huán)境下，信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，進(jìn)而也推動了互聯(lián)網(wǎng)+時代的發(fā)展，這對教育體系發(fā)展也提供了良好的條件，信息技術(shù)和教育的結(jié)合，有效地實現(xiàn)了教學(xué)理念和教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變和變革，這對傳統(tǒng)的教學(xué)中不能實現(xiàn)差異化的教學(xué)也能夠有效解決。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教育資源的獲取主要是教材和資料內(nèi)容，而信息化的教學(xué)手段中，師生就能夠從互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境進(jìn)行知識資源的獲取，這也為差異化的教學(xué)提供了有效的載體，師生還能夠借助信息技術(shù)或者軟件進(jìn)行知識資源的分享和下載，從而促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自身情況針對性進(jìn)行學(xué)習(xí)，在無限自由性教學(xué)的環(huán)境內(nèi)，線上和線下相結(jié)合的教學(xué)，還能夠促進(jìn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展［2］。

三、信息化教學(xué)手段實施差異化教學(xué)策略

（一）網(wǎng)絡(luò)化課程平臺的引入

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，主要通過講授教學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動的開展，此方式是一種一對多的形式，教師主要通過一種統(tǒng)一性的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全部學(xué)生的教學(xué)，這種教學(xué)形式對那些基礎(chǔ)能力較差以及主動學(xué)習(xí)意識不強的學(xué)生往往產(chǎn)生的效果不好。而通過信息化的教學(xué)手段就對教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，借助網(wǎng)絡(luò)化課程平臺的引入，就能夠有效地實現(xiàn)生本教學(xué)觀念，圍繞學(xué)生達(dá)到一對一差異化的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)化課程平臺內(nèi)，能夠為學(xué)生進(jìn)行個性化和自主化學(xué)習(xí)資源的提供，進(jìn)而教師進(jìn)行差異化作業(yè)和任務(wù)的布置，后對學(xué)生實施測試考核、成績的記錄、學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)控以及學(xué)習(xí)效果的分析等，就能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生全面學(xué)習(xí)效果的提升。為了更好發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化課程平臺的作用，學(xué)校需要加大投入的力度，打造高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)化課程的平臺，為差異化的教學(xué)提供技術(shù)平臺和載體［3］。

（二）班內(nèi)學(xué)生的分組和分層

在差異化的教學(xué)中，想要實現(xiàn)對學(xué)生的全面教學(xué)，往往要求小班化進(jìn)行教學(xué)，但因為現(xiàn)實條件有限，就可以在班內(nèi)對學(xué)生實施分組和分層處理。若只是簡單將成績較好學(xué)生進(jìn)行一組的劃分，而將成績較差學(xué)生進(jìn)行一組的劃分，這樣勢必會對那些成績較差的學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)面的影響，這對教學(xué)的效果也會產(chǎn)生一定的影響，所以就可以按照學(xué)習(xí)成績的差異性，按照高低合理搭配的原則將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行若干小組的劃分。同時，在差異化的教學(xué)中需要對學(xué)生多樣性進(jìn)行尊重，而想要達(dá)到差異化的一對一教學(xué)存在一定難度，因此還可以在班內(nèi)實施分層劃分［4］。這種分組與分層在傳統(tǒng)的教學(xué)中實現(xiàn)的難度很大，而借助網(wǎng)絡(luò)化課程平臺就能夠有效實現(xiàn)，但需要注意的是分組的情況實現(xiàn)學(xué)生的透明化，而分層的情況則不能對學(xué)生進(jìn)行可見，且此過程分組與分層還需要按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況實施動態(tài)化的調(diào)整。

（三）差異化的教學(xué)實施

在對學(xué)生完成分層后，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計還要進(jìn)行低、中和高等三種難度設(shè)置，并將其分給層次水平不同的學(xué)生，且要求他們獨立完成。對難度較低的任務(wù)主要要求較差基礎(chǔ)學(xué)生來完成，且任務(wù)的難度主要是課程基本要求標(biāo)準(zhǔn)；對難度中等任務(wù)主要要求一般基礎(chǔ)的學(xué)生完成，且任務(wù)的難度要按照學(xué)生情況來將知識模塊分層，較較差學(xué)生任務(wù)有所提高；對難度高的任務(wù)主要要求基礎(chǔ)較好學(xué)生來完成，對任務(wù)的難度要全面高于課程的要求標(biāo)準(zhǔn)。在實際課堂的教學(xué)中，對差異化的教學(xué)空間較為有限，而教師仍然要把握好課堂教學(xué)的時間，在進(jìn)行教學(xué)中需要做好對知識難易的把控，在教學(xué)提問中還需要滿足不同學(xué)生需求，保證全部學(xué)生都能夠有效的參與其中［5］。

（四）對學(xué)生實施多方式和動態(tài)化的評價

在差異化的教學(xué)中，對不同性層次內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的評價也需要體現(xiàn)出差異化的特點。在課程教學(xué)中，教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行綜合評價，主要包括課堂的提問、課堂的討論、課堂的積極性表現(xiàn)等；在網(wǎng)絡(luò)化的課程平臺中，教師需要按照不同學(xué)生所在的組與層，來對他們平臺學(xué)習(xí)中的獨立性任務(wù)、協(xié)作性任務(wù)以及大作業(yè)等項目實施有效掌握，從而結(jié)合課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)對他們進(jìn)行綜合性評價［6］。同時，一定程度的允許學(xué)生進(jìn)行一些考核項目的自選，充分發(fā)揮他們的積極性和特長，并且對學(xué)生的成績進(jìn)行動態(tài)計算，把多形式以及動態(tài)化的項目評價成績通過線上方式實時進(jìn)行更新，確保評價的公正性和透明性。另外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對明顯進(jìn)步的學(xué)生要進(jìn)行一定的獎勵，而對優(yōu)異成績的學(xué)生要合理引導(dǎo)，促進(jìn)他們自學(xué)能力的提升，對不理想成績的學(xué)生要實施鼓勵，甚至可以通過單獨輔導(dǎo)來提高他們的信心。

四、結(jié)語

綜上所述，信息化的教學(xué)手段為差異化的教學(xué)提供了良好的條件，為了更好發(fā)揮信息化的教學(xué)效果，教師就需要做好對差異化的教學(xué)策略積極探索和改進(jìn)，這不僅是實現(xiàn)高質(zhì)高效教學(xué)的要求，同時對教育的現(xiàn)代化發(fā)展也具有重要的意義。