巧用夸張，激活小學英語課堂

（河北省廊坊市霸州市王莊子鄉(xiāng)王圪垯村完全小學，河北 廊坊 065700）

同一個教材的教學，處理的方法、方式不同，會使學生對新知識的學習產生不同的效果。對于一些觀摩課上的教學的精彩分析，無不體現教師的獨特的教學風格和教學魅力，諸如小品等的手法，利用肢體、表情的表現功能，或借助于情境等的創(chuàng)設，都會收到意想不到的效果，構建活躍的課堂氣氛，產生樂學的效果。這些方法我們統稱為夸張的手法。英語課堂上，巧妙運用夸張，課堂效果會精彩無限。

一、夸張手法與英語教學

提到夸張，教師們會不約而同想到語文教學中的夸張的運用，聯想到文學作品、文藝創(chuàng)作中的表現手法，其主要形式是夸大其詞，為了吸引讀者、觀眾的想象力以及加大表達的力度?？鋸埥o人產生新、奇的感覺，喚起人們的注意。

小學生注意力容易渙散，而夸張等手法的運用會深深吸引他們的注意力，符合他們好奇、好問、好玩的特點。因此，小學英語教學中有效運用夸張，可以使課堂活起來，學生動起來。

二、夸張的運用可以激發(fā)學生的學習興趣

課堂教學的雙重功能是教育性和藝術性。關注了教育性、忽視藝術性，教學缺少生機和活力，教學呈平鋪直敘之勢，學生們上課積極性不高，情緒壓抑，從情感上講，孩子們對英語學習興趣全無，逐漸失去動力和欲望，排斥英語課，產生厭學、不學的不良現象，導致英語教學的低效。

托爾斯泰曾經說過，興趣的激發(fā)不是強行的施加，學習興趣也不是先天具備。教育心理學研究表明，學生的學習興趣的激發(fā)，是在學習的過程中，而通過各種形式的活動，從中體驗到的樂趣，獲得成功的滿足。實現這一宗旨，夸張的手法是行之有效的方法。

（一）彰顯英語教學的特性

表達強烈和明顯的教學內容和方式，會引起學生的興趣。

如，學習形容詞的比較級和最高級的用法時，呈現一頭大象和一個小貓的圖片，大小的強烈對比，讓學生感受到一個是龐然大物，一個是極其渺小，再加上教師的夸張的語氣The elephant is so big and the cat is so small. The elephant is much bigger than the cat. 鮮明的對比、給學生留下深刻的印象，big的比較級bigger學生會經久不忘。

再如，學習big和small時，為了加深學生對這兩個單詞的印象，在教具上可以采用夸張的方法。如用自己的一件長外套，讓學生穿，當學生把又大、又肥、又長的外套套在自己身上時，連學生的腳都蓋上了，于是學生們笑成一團，教師的滑稽性、戲劇性的語言It is so big、貼切的語氣說出和帶讀這個句子，孩子們會同樣的聲調和語調，重復著這個句子，課堂上學生的高興之情、感到好玩之感溢滿教室。以后在日常學習和生活中，見到大小不同的物體，他們都會脫口而出，It is so big/it is so small.并且，夸張的語氣，使英語語言自然而幽默，減輕心理的壓力，排除心理障礙，對學習內容感到興奮，學習興趣也由此而產生。

（二）教學內容與知識經驗的關聯性

夸張手法的運用，能滿足學生獲得知識的欲望，使學習興趣永久保持。如學習animals時，展示一幅圖片，圖片上畫著大小不一的小狗，有的用肉眼看不到，再問學生How many dogs can you see？當學生回答出I can see ten等時，教師將圖片放大，再讓學生回答這個問題。顯然，這個環(huán)節(jié)使用了夸張圖片的方法，層層遞進，利用圖片的放大功能，巧妙將放大鏡與圖片結合，與教學內容結合，與學生的經驗結合，趣味盎然，構建趣味化的課堂教學模式。

（三）注重情感因素的積極體驗

夸張手法的運用，可以融洽師生關系，強化求知欲，學習信心增強，學習興趣得到加強和穩(wěn)定。

如，學習Family時，當學生們用實物投影儀呈現自己的家庭合影照片時，對其家庭成員的稱贊是教學的重點，因此，教師可以借助于學生的圖片展示，而對其成員進行贊美，如對學生的媽媽，用驚訝的語氣而說出，Wow，how beautiful your mother is！ 指著孩子的爸爸而脫口而出How cool/handsome！

對于cool這個單詞，學生們口頭用的多，但對其感受不夠。如果教師在教學這個單詞時，作出一些動作，如叉腰、眨眼、甩頭發(fā)等，而問學生Am I cool？學生們會興奮異常，異口同聲Cool！ 教師再以Act cool而引導學生作出各種cool的動作來。于是，富有童趣的千姿百態(tài)的動作和聲音在課堂上使孩子們笑聲連連，呈現開放的教學空間，體驗玩中學的樂趣。

三、夸張手法與學習效果

小學生善于模仿，夸張的使用，你那個調動學生的學習的積極因素，圖片、聲音、錄像；表情、動作； 故事、小品等的運用，可以傳情地表達出各種情感色彩。如學習Happy birthday時，一位學生過生日，收到精美的禮物，另一個學生想看，而怯怯地問May I have a look？當聽到同學說說Sure等肯定的單詞或者句子時，另一位同學的喜出望外Really？的夸張的語氣，再為課堂增添了活力。

從夸張方式來看，夸張教學其實是直觀教學。將大小不同、形狀各異等的物體進行比較，給學生增強直觀感和形象感，利于學生鞏固知識，增強記憶，有時聲音的夸張，如Ladies and gentleman 的洋腔洋調的使用，增加了語言的真實效果。

新課改倡導教師勇于創(chuàng)新教學，對教材認真領悟，大膽改革，挖掘出耐人尋味的因素，科學設計和合理編排，并注意借鑒和積累，對夸張不僅要用，還要善于會用，使夸張助英語教學走向高效。