淺談農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀及改進策略

（重慶市巫山縣平河越眾希望小學，重慶 巫山 404711）

小學語文作為基礎(chǔ)教育的重要學科，它是學生學習其他學科的基礎(chǔ)，小學生素質(zhì)的提高、綜合發(fā)展和其他科目的學習都與小學語文的學習有很大關(guān)系。然而，由于地區(qū)之間的差異，各地的語文教學水平存在著很大的差別，尤其是農(nóng)村地區(qū)，小學語文教學質(zhì)量和水平還有待進一步提高，這應引起人們尤其是農(nóng)村小學語文教師的廣泛關(guān)注。在國家大力倡導素質(zhì)教育的大背景下，創(chuàng)新農(nóng)村小學語文教學模式和教學理念對于學生的發(fā)展有著十分重大而深遠的意義。

一、農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀

首先，教學理念落后。雖然我國新課程改革實施已有十多年了，教師的教學理念在一定程度上也得到了轉(zhuǎn)變，但是受傳統(tǒng)思想和應試教育的影響，在農(nóng)村小學語文教學過程中，教師的教學理念仍然傳統(tǒng)守舊，教學方式也沒有從根本上改變。盡管隨著新課程改革的實施，小學語文教材也在不斷更改和變換，但由于農(nóng)村教師得到的教學培訓不充分，致使教師對新課程改革的理解不深透，不能全面領(lǐng)會新課程改革的精神實質(zhì)。教師們的教學觀念和知識更新較慢，仍然以課本和教輔教學工具為主要，使學生感到語文課堂枯燥無味，導致教學目的很難達到新課程改革的要求。

其次，教學方法單一。目前農(nóng)村小學語文教師大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，在四十分的課堂教學中，教師講解占據(jù)了大部分時間，教學模式仍然是教師在上面講、學生在下面聽，教師寫板書、學生做筆記，教師提問、學生回答。小學生具有活潑、好動、好奇心大等特點，而這種教學方式?jīng)]有注重學生的學習主體地位，不符合小學生的學習特點，使學生缺乏學習興趣，對學生學習效率的提高非常不利，最終會影響到小學語文教學質(zhì)量和教學水平的提高。

再次，教學水平偏低。從目前情況來看，由于農(nóng)村生活條件、工作環(huán)境普遍偏差，再加上工資待遇偏低，因此很多剛畢業(yè)的大學生都不愿意到農(nóng)村任教，這導致農(nóng)村小學教師的年齡普遍偏大。這些教師思想觀念跟不上時代步伐、所掌握的專業(yè)知識更新較慢，而且在教學過程中多使用方言，致使其教學水平偏低，這與新課程改革下的教學要求不相適應，對學生未來的發(fā)展有很大影響。同時，教師大多是當?shù)厝?，不但要料理家務，有的還要加班加點做農(nóng)活，這或多或少地都會影響到教學工作。

最后，教學設(shè)施較差。由于農(nóng)村經(jīng)濟條件相對較差，尤其是近幾年，農(nóng)村小學生源越來越少，村集體不愿意也無力對小學進行過多投資，同時，政府對農(nóng)村小學的投入較少，因此，與城市的教學條件相比，農(nóng)村的教學設(shè)備和教學資源則顯得落后和陳舊，甚至是缺少教學用具和設(shè)施。

雖然近年來國家對農(nóng)村教育事業(yè)的重視程度在日益提高，但農(nóng)村小學的師資力量還是很薄弱。此外，農(nóng)村學校在教師配備上常常不完善，一是教師數(shù)量不夠，受農(nóng)村條件影響，有些教師在農(nóng)村待不了多長時間就會調(diào)到條件好的地方，而新的教師又不能及時補充，因此會導致教師不夠用；二是部分學科教師缺乏，有的教師所學專業(yè)與所教學科不一致。上述情況在農(nóng)村學校非常普遍，頻繁地更換教師會使學生的學習的系統(tǒng)性和連貫性受到影響，直接導致教學質(zhì)量的下降。因此，師資力量的完善對小學語文教學質(zhì)量的提高具有非常重要的意義。

二、改進策略

首先，更新教學觀念。新課程標準要求教師要徹底擯棄傳統(tǒng)的教學觀念，把先進的教學觀念引入到教學過程中，使學生不僅學到豐富的知識，還能培養(yǎng)學習能力和主動探索的意識。因此教師在教學過程中，要力爭做到因材施教，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，使學生主動參與到學習中。教師在課堂學習中要盡量地多給學生留出思考和提問的時間和空間，同時要加強師生間的互動，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性。

其次，豐富教學方法。小學生活潑好動、對事物好奇心大，而且對同一事物很難長時間地保持注意力，因此單一的教學方法不能吸引學生的注意力，容易使學生走神，感到課堂教學枯燥無趣。所以，小學語文教師要不斷豐富教學方法，綜合運用多種教學方法，如多媒體教學方法、小組討論學習法、自主探究式學習法等，使教學內(nèi)容富有趣味，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。

再次，配備教學設(shè)施。師資力量的強弱，基礎(chǔ)設(shè)施的好壞對教學質(zhì)量的影響很大。因此，國家要加大對農(nóng)村學?；A(chǔ)設(shè)施的投入力度，在教學設(shè)備和教師的配備上要逐步完善，要使農(nóng)村學校的教師年齡結(jié)構(gòu)更加合理，對各學科的教師都要配齊配強，以保證教學工作的正常開展，以齊備的教師隊伍和完善的教學設(shè)施提高小學語文教學質(zhì)量。

最后，提高教學水平。新課程標準要求教師應具備較強的專業(yè)知識水平和較高的綜合素質(zhì)，要熱愛教學工作。尤其是在農(nóng)村任教的教師，更要堅定自己的信念，要致力于農(nóng)村教育事業(yè)。作為政府而言，要全面提高農(nóng)村小學教師待遇，努力改善農(nóng)村小學教學環(huán)境，使更多的高素質(zhì)人才到農(nóng)村任教，要加強對農(nóng)村教師的培訓，豐富農(nóng)村小學語文教師的知識。農(nóng)村教師要在提高自身素質(zhì)上多下功夫，要主動學習業(yè)務知識，在熟練掌握新課程標準、做好教學工作的同時，還要學習多媒體技術(shù)，要廣泛涉獵多方面知識，使小學語文課堂變得更加豐富多彩。

總之，在新形勢下，我國農(nóng)村小學語文教學中還存在諸多問題和不足，因此政府必須在硬件設(shè)施建設(shè)、教師師資力量配備上加大投入。同時，教師要轉(zhuǎn)變教學理念、豐富教學方法，積極提高自身的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)。只有這樣，才能有效提高農(nóng)村小學語文的教學質(zhì)量。