高中英語教學(xué)過程中存在的問題及對(duì)策分析

（重慶市永川中學(xué)校，重慶 402160）

從高中英語課程新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出的全新要求轉(zhuǎn)變，以及社會(huì)發(fā)展對(duì)英語學(xué)習(xí)者的基本要求變化來看，高中階段學(xué)生需要掌握更加全面且實(shí)用的英語技巧。時(shí)代需求的發(fā)展變化使得學(xué)生不能夠再停留于單一的教材學(xué)習(xí)與書面學(xué)習(xí)上，掌握必要且實(shí)用的閱讀、會(huì)話以及聽力能力也是必不可少的。因此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，在觀察和記錄了課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)之后，總結(jié)出了以下學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要困難以及相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、高中英語教學(xué)中存在的常見問題

（一）學(xué)生主體性被忽略，學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫

高中階段具有承接大學(xué)前教育，或者就業(yè)前教育的重要地位。這也就意味著學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)不僅僅是出于自我充實(shí)的目的，更具有升學(xué)、就業(yè)相關(guān)方面的需要。而這種實(shí)際價(jià)值也就使得教師在教學(xué)的過程中往往會(huì)過度強(qiáng)調(diào)和關(guān)注如何單方向灌輸英語知識(shí)以保證學(xué)生的基本升學(xué)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而忽略了學(xué)生本身的主觀需要與個(gè)性化發(fā)展需要。特別是傳統(tǒng)應(yīng)試性教學(xué)的觀念在教師腦海中根深蒂固，使得當(dāng)前的英語教學(xué)也成為了“唯分?jǐn)?shù)論”的機(jī)械過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主觀能動(dòng)性被嚴(yán)重忽視。久而久之，無論是教師還是學(xué)生都產(chǎn)生了課堂是教師主宰之地，學(xué)生只需要執(zhí)行和被動(dòng)承受即可的錯(cuò)覺。同時(shí)，教師忽視學(xué)生本身學(xué)習(xí)價(jià)值的教學(xué)策略還導(dǎo)致了英語學(xué)科靈活多變，實(shí)踐價(jià)值突出的特點(diǎn)得不到展現(xiàn)，從而極大地割裂了學(xué)習(xí)者與學(xué)科之間的聯(lián)系，課堂的效率自然也就難以得到提升。

（二）實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)被弱化，教學(xué)效果趨于理論化

英語作為一門語言，其根本的價(jià)值最終必然會(huì)重新落回到實(shí)際運(yùn)用和生活場(chǎng)景中去。但是就目前的情況來看，大多數(shù)高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都停留在會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)看的層面上，不會(huì)自主說英語，更說不好英語成為了常態(tài)，不敢說英語，不想說英語的情況更是隨處可見。而這種情況出現(xiàn)的原因很大程度上則是因?yàn)閼?yīng)試化教育的觀念深入人心，使得廣大高中英語教師將教學(xué)的中心放在了考試、做練習(xí)和書面講解上，導(dǎo)致了高中英語教學(xué)的成果極大地被禁錮在教材、考試等書面形式和理論層面中。教師主動(dòng)或者被迫地壓縮學(xué)生的口語練習(xí)、英語會(huì)話以及英語實(shí)踐等環(huán)節(jié)，這種背景下，學(xué)生又怎么可能成為真正的語言學(xué)習(xí)者和自信熟練的英語使用者呢？因此，轉(zhuǎn)變純理論化和文字化的教學(xué)，構(gòu)建具有英語實(shí)踐運(yùn)用水準(zhǔn)的教學(xué)課堂迫在眉睫。

（三）教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式單一，學(xué)生全面發(fā)展受限

大多數(shù)的高中生在英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上都是有所欠缺的，特別是前文所提及的英語實(shí)踐素養(yǎng)，更是學(xué)生難以形成的重要學(xué)習(xí)品質(zhì)。而導(dǎo)致這一問題的重要原因就在于教師對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果和自身教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式缺乏全面性與有效性。絕大部分教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候重點(diǎn)都放在了成果評(píng)價(jià)上，只關(guān)注學(xué)生得了怎樣的分?jǐn)?shù)，掌握了怎樣的技巧，卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)感與階段成長(zhǎng)。久而久之，學(xué)生在階段過程中積累起來的微弱成就感和樂趣也就被教師這種單一局限的評(píng)價(jià)方式所磨滅了，從而最終導(dǎo)致學(xué)生逐分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，喪失全面發(fā)展的興趣和動(dòng)力。

二、解決英語教學(xué)問題的針對(duì)性對(duì)策

（一）為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生參與積極性與課堂歸屬感

首先，我們教師要重新界定教學(xué)過程中的角色輕重分配，逐漸將學(xué)生引入到課堂主導(dǎo)者的地位上。教師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造說、練、想的機(jī)會(huì)，以互動(dòng)、討論、表演等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生課堂歸屬感與參與感。其次，我們教師要轉(zhuǎn)變眼光，善于挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)特色。譬如由于不同學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)會(huì)表現(xiàn)出成績(jī)與能力習(xí)慣上的差異，因此教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異構(gòu)建層次化與針對(duì)性的教學(xué)策略，保證每一位學(xué)生都能夠?qū)W有所成，學(xué)有所得，以此來鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

（二）突出英語實(shí)踐運(yùn)用的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力

以提供豐富的英語實(shí)踐機(jī)會(huì)為方法，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英語的思維習(xí)慣和思維方式，并積極主動(dòng)地說英語、看英語和讀英語，從而不斷提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力是我們教師進(jìn)行英語教學(xué)的主要目的。一方面，學(xué)生英語實(shí)踐和運(yùn)用能力的提高離不開一個(gè)穩(wěn)定的語言環(huán)境的熏陶和浸潤(rùn)。學(xué)生要想提高英語的實(shí)踐運(yùn)用能力，首要做的就是轉(zhuǎn)變思維，形成英—英轉(zhuǎn)換習(xí)慣，而不是英—中—英轉(zhuǎn)換模式。因此，在平時(shí)的教學(xué)課堂中，教師就要有意識(shí)地形成全英語的講解、提問和分析模式，并積極鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行互動(dòng)、學(xué)習(xí)與思考，以此來為學(xué)生靈活運(yùn)用英語打好基礎(chǔ)。另一方面，在課堂之外，教師同樣不能忽視為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐英語學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。教師要強(qiáng)調(diào)英語與生活之間的聯(lián)系，帶領(lǐng)英語學(xué)科跳出書本，走向日常。譬如教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的課文讓學(xué)生排一出簡(jiǎn)單的英語小品劇，選擇經(jīng)典電影橋段組織英語配音比賽等，以此來幫助學(xué)生靈活運(yùn)用英語，不斷提高自身語言運(yùn)用能力。

（三）完善和豐富英語教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生綜合英語素養(yǎng)

作為教師的我們要將英語教學(xué)的全過程規(guī)劃成為一個(gè)完整的圓，而這其中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是做好綜合、靈活、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)。事實(shí)上，正確有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要通過評(píng)價(jià)教學(xué)的成果來判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并以此為基礎(chǔ)改進(jìn)自己的教學(xué)策略，還要抓住學(xué)生的過程體驗(yàn)感，關(guān)注學(xué)生的過程性收獲與成長(zhǎng)，以此來發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的個(gè)性化、全面發(fā)展積累有效的素材。簡(jiǎn)言之，為了達(dá)成高效的英語教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候必須要堅(jiān)持多方面、多過程和多角度，細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，隨著學(xué)生英語學(xué)習(xí)層次的不斷提升，在學(xué)習(xí)道路上遇到各種各樣的阻礙也是難以避免的。但是，為了培養(yǎng)出真正具有時(shí)代精神，具有語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的優(yōu)秀人才，作為教師的我們必須要發(fā)揮好觀察與指導(dǎo)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、面對(duì)問題和解決問題。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，教師還要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生以此為資本，獲得學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)與信心，提升學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。