雙創(chuàng)背景下藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究

劉秋菊 譚成才

長春光華學(xué)院，吉林 長春 130033

2014年，在達沃斯論壇上，李克強總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號。為此，對“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的相關(guān)文件也陸續(xù)出臺，旨在激勵和支持已經(jīng)畢業(yè)和沒畢業(yè)準備自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，促進經(jīng)濟快速且協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著藝術(shù)類院校招生規(guī)模不斷擴大，藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人數(shù)也在逐年增加。為了保證這類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，如何提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成了當前藝術(shù)類院校的重要研究課題。

一、藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在我國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)起步較晚。在上世紀末期，有些機構(gòu)才在相關(guān)文件中指出“加強對教師和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵高校或?qū)W生自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”的相關(guān)內(nèi)容。2012年，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點工作座談會上，明確提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其中有九所高校被設(shè)為試點，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入正式階段的根本標志。

根據(jù)國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐經(jīng)驗，國內(nèi)的專家通過與我們的實際情況作對比并進行分析，學(xué)術(shù)界同時出現(xiàn)了很多成果，對我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起到了不可忽略的作用。這時出現(xiàn)了很多校內(nèi)組織，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在政策等很多方面提供了保障。

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號隨著高等教育的不斷發(fā)展、國家創(chuàng)新策略的驅(qū)動與經(jīng)濟不斷進步的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是成為最新關(guān)注的改革熱點。各大高校積極響應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。隨著國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求與重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也逐漸成為高校的教育重點，但是仍然有高校教師以及管理者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解不充分。以往的教育模式中，教師主要針對理論知識進行教授，并不曾有過實踐經(jīng)歷，忽視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，影響學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)及就業(yè)。

二、藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的困境

（一）課程體系不夠系統(tǒng)化

藝術(shù)類專業(yè)是高等教育的重要專業(yè)，在“雙創(chuàng)”背景下實施“雙創(chuàng)”教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的藝術(shù)類人才，成為藝術(shù)類專業(yè)的教育改革重點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國開展的時間較短，大家都在摸索著前行。很多高校都是在原有的課程中新增了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，包含類似公共課類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論和各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講壇，然而還沒有形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程體系。這種零散的課程體系不能形成專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，學(xué)生也不能樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進程中每當遇到難題時，學(xué)生會不知所措，缺乏解決問題的能力。在實踐教學(xué)中，教師的教授缺乏系統(tǒng)化，沒有針對性和有效性。對于那些有創(chuàng)業(yè)夢想和已經(jīng)準備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生而言，任何一個人遇到的困難都是不同的，所以教師的針對性指導(dǎo)和一對一輔導(dǎo)尤為重要。而大多數(shù)院?，F(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于學(xué)生來說，想從中獲得現(xiàn)階段他們最需要的知識很難實現(xiàn)。

（二）師資隊伍不夠?qū)I(yè)化

現(xiàn)階段，藝術(shù)類院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，有很多都是由輔導(dǎo)員和一些相關(guān)專業(yè)教師兼職的，而對于這些教師學(xué)校很少對他們進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，他們都是上課前現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教或根據(jù)自己的經(jīng)驗教授。由于大部分的老師自己并沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的經(jīng)歷，所以在上課時為學(xué)生答疑解惑時偏離實際，讓學(xué)生更加懵懂。對于學(xué)生提出的實際問題，沒辦法給學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)。因此，這樣的教育和課堂不能激起學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，大多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路都是同學(xué)們在自己摸索，這不僅給同學(xué)們增加了困難還影響到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。有些高校為了完成教學(xué)任務(wù)，會從校外聘請不少社會講師來教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，雖然這些人員都有創(chuàng)業(yè)方面的實踐經(jīng)驗，但是教學(xué)經(jīng)驗卻不夠豐富，所以在教學(xué)的過程中并沒有較好的針對性，大多數(shù)都很隨意，效果也大打折扣。

另外，藝術(shù)類專業(yè)作為一門綜合性較高的專業(yè)，教師在課堂內(nèi)外應(yīng)不斷挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，將教學(xué)活動與課程實踐相結(jié)合，重視理論與實踐的結(jié)合。還有就是，由于藝術(shù)學(xué)習(xí)是一門實踐性較強的學(xué)科類別，但是在課程實踐過程中，往往出現(xiàn)作品模仿、創(chuàng)新性不足等問題，這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是不利的！因此應(yīng)該加強實踐課程改革，重視教師的實踐指導(dǎo)過程，在選題、方案構(gòu)思、設(shè)計理念與成果表達等各個方面教師都應(yīng)加強指導(dǎo)，幫助學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，摒除創(chuàng)新過程中的固有思維，開闊學(xué)生視野，發(fā)散思維，積累實踐經(jīng)驗，從多個角度提升學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，在課程設(shè)置中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)管理、市場營銷等。

（三）政策扶持不夠具體化

目前藝術(shù)類院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視使得創(chuàng)業(yè)人數(shù)和創(chuàng)業(yè)項目的數(shù)量不斷提高，而質(zhì)量卻達不到理想標準。其中最重要原因就是在政策扶持方面沒有具體化。盡管我們可以借鑒國外的很多經(jīng)驗，但是由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步太晚，而且由于我國的特殊國情，不可能完全照搬。因此，并沒有成熟的經(jīng)驗可以拿出來討論，只能在實踐中不斷探索。

對于那些在校想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來講，他們面對的壓力是難以想象的，他們不僅要兼顧學(xué)業(yè)還要研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對于大多數(shù)學(xué)生來說，沒有辦法兩者兼顧。因此，如果學(xué)校的政策支持跟不上的話，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升會受到阻礙。

為了加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的經(jīng)歷與體驗，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生設(shè)立藝術(shù)基地或工作室，為學(xué)生實施自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案提供條件。在這里學(xué)生可以盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力或創(chuàng)業(yè)實踐，可以自由組建創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)嘗試。學(xué)?？商峁I(yè)教師與輔導(dǎo)人員對學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)，還可以邀請社會達人或優(yōu)秀學(xué)生前來做報告，與同學(xué)們分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)過、創(chuàng)意理念等，不僅可以豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與認識，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。

三、藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

（一）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是一個較為復(fù)雜的教育體系，也是一個較為詳細綜合體。首先，教師們可以在教育方案和自己的教育體系中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，完善教育方案，加強人才教育及專業(yè)的培養(yǎng)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，達到預(yù)期的教學(xué)效果。其次，教師可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系增加相關(guān)課程，完善教育內(nèi)容，在加強基礎(chǔ)的專業(yè)知識時，也要加強課外實踐課程，注意課外實踐的重要性，緊跟時代步伐，時刻注意傳媒行業(yè)的發(fā)展動向，從而更好地完善緊貼當今時代的課程體系和相關(guān)課程。最后，教師可以利用學(xué)校、政府和企業(yè)的合作，運用實踐帶動教學(xué)的方式，根據(jù)自身的情況量身定做教學(xué)方案，加強實踐教育，以此聯(lián)合打造適合我們，屬于我們的學(xué)習(xí)平臺，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如今，藝術(shù)類院校不僅僅以專業(yè)技能為中心進行規(guī)劃，而是把人才引向社會，培養(yǎng)與社會接軌的應(yīng)用型人才，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和提高他們的專業(yè)技能，培養(yǎng)出一批有能力有創(chuàng)新精神的人才來作為自己院校的發(fā)展目標。他們會通過教學(xué)過程中的實踐以及對課程的設(shè)定來制定符合實際的學(xué)習(xí)計劃。在藝術(shù)中熏陶，用文化給養(yǎng)，同時實現(xiàn)藝術(shù)與文化共融，設(shè)計靈感與創(chuàng)新精神相輔，不僅僅局限于藝術(shù)專業(yè)，讓學(xué)科多元化，延伸課程的發(fā)展，使學(xué)生們掌握更多實際知識與技能。學(xué)校也可以將固定的課程變?yōu)槎嘣恼n程，比如影制專業(yè)和編導(dǎo)專業(yè)可以相互學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)不同方面的知識，增加自身的素養(yǎng)，擴展眼界，為以后走向社會做鋪墊，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力做好前提保障。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊伍建設(shè)

提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的師資隊伍建設(shè)?？梢酝ㄟ^以下三方面規(guī)劃：第一，活躍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師們的思想和動手能力。組織從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的老師們按計劃去企業(yè)中進行實踐，老師帶動學(xué)生，在演練的過程中不斷豐富自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，其次將實在的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，老師與學(xué)生一起實踐一起總結(jié)經(jīng)驗。在實踐的過程中，老師們可能會面對不同方面的挑戰(zhàn)，不管是教訓(xùn)還是經(jīng)驗，都是非常珍貴的財富。第二，學(xué)?？梢砸M有豐富經(jīng)驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的“能手”，熟練的掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的經(jīng)驗，能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合，然后傳授給學(xué)生。這里面可以包括兼職的教師或者是優(yōu)秀的職工，以他們的成功的經(jīng)驗毫無保留的展現(xiàn)在學(xué)生面前。有的優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的人士，可能不具備豐富的理論經(jīng)驗，需要學(xué)校參與進來制定可行的計劃，與校內(nèi)的老師齊心協(xié)力，把豐富的經(jīng)驗成功的教授給學(xué)生，這樣才能實現(xiàn)他們的價值。第三，可以嘗試著讓優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者在校學(xué)生擔(dān)任新一批學(xué)生的老師，他們有著年齡上的優(yōu)勢，有著實踐的經(jīng)歷，可以縮小與學(xué)生們的距離，減少年齡代溝，更容易使學(xué)習(xí)的學(xué)生們掌握技能，也更能清楚在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中會遇到的問題以及困難，這樣更容易取得成效。

教師團隊是學(xué)生們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時期的引路人，他們離不開這些團隊力量的鼓勵和幫助，離不開他們正確的引導(dǎo)，學(xué)生們進行雙創(chuàng)實踐，必須需要這些教師的傾力指導(dǎo)。而作為教師更應(yīng)該以正確的價值觀去引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生，幫助他們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不斷提高自己。

（三）建立和鞏固具體的扶持政策

首先在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中，政府作為主導(dǎo)力量應(yīng)該完善相應(yīng)的扶持政策，用強硬的制度來保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的合法權(quán)益。在資金方面，政府應(yīng)該以首當其沖的態(tài)度進行支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等學(xué)生在實踐的過程中會面臨貸款的問題，政府應(yīng)該針對學(xué)生貸款進行一些政策輔助。比如減免利息或者減少利息，以及減免大學(xué)生在雙創(chuàng)過程中的部分稅收，提供資金上的支持可以幫助學(xué)生們解決一些雙創(chuàng)過程中的資金困難。然后，針對審批程序中的繁冗過程，政府可以適當?shù)暮喕鄳?yīng)的審批程序，給學(xué)生開出一條便捷通道，給學(xué)生們減少創(chuàng)業(yè)壓力。另一方面學(xué)校也要制定相應(yīng)的政策。首先學(xué)校可以給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供場地和資金的支持?？梢赃m當?shù)淖尶爝f公司進入校園，或者提供貨架等一些服務(wù)，解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的輸出問題。其次，學(xué)?？梢葬槍?chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的課程進行課程免修或替代制度。經(jīng)過學(xué)校部門的有關(guān)認定之后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生達到學(xué)校要求的水平就可以申請這種免修的課程。然后解決課程問題，剩下的課程可以適當?shù)囊陨险n方式進行調(diào)整。然后鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上上課，實踐中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，兩不耽誤。