海外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策研究*

任 藝

嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 登封 452470

在毛澤東思想、鄧小平理論的領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及綜合國(guó)力在不斷提升，而且我國(guó)在世界中已經(jīng)占據(jù)了非常主要的位置，對(duì)世界的影響力也屬于不斷增強(qiáng)的狀態(tài)，在這種情況下漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展也出現(xiàn)了前所未有的蓬勃狀態(tài)。而且現(xiàn)階段我國(guó)很多國(guó)民都會(huì)到國(guó)外進(jìn)行旅游，這樣不僅僅帶動(dòng)了海外國(guó)家的旅游經(jīng)濟(jì)以及購(gòu)物經(jīng)濟(jì)，同時(shí)還可以將我國(guó)的文化逐漸地融進(jìn)海外國(guó)家中。從具體的數(shù)據(jù)中來(lái)看，泰國(guó)是海外派出志愿者人數(shù)最多的國(guó)家，同時(shí)也是學(xué)生以及社會(huì)各界人士學(xué)習(xí)漢語(yǔ)熱情度最高的國(guó)家，其中不僅僅有很多的漢語(yǔ)愛(ài)好者，還有大量的實(shí)習(xí)漢語(yǔ)教師。而且很多海外國(guó)家都針對(duì)我國(guó)的文化建設(shè)了很多實(shí)習(xí)基地，在這個(gè)基地中來(lái)專門學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這對(duì)海外各個(gè)國(guó)家學(xué)習(xí)漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)是比較有利的，所以需要不斷增加這種漢語(yǔ)實(shí)習(xí)基地。

一、海外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)的問(wèn)題

在對(duì)海外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析的過(guò)程中需要從幾個(gè)方面來(lái)闡述：第一個(gè)方面就是漢語(yǔ)教師過(guò)于依賴媒介，第二個(gè)方面就是教學(xué)環(huán)境對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的制約。

（一）漢語(yǔ)教師過(guò)于依賴媒介

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多實(shí)習(xí)漢語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中還一味采用比較傳統(tǒng)的方式，而且很多實(shí)習(xí)漢語(yǔ)教師在教學(xué)中對(duì)于媒介過(guò)于依賴，經(jīng)常通過(guò)翻譯的方式進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)模式不僅僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)，還不能讓學(xué)生深入去體會(huì)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)是非常不利的。所以作為實(shí)習(xí)漢語(yǔ)教師，就需要找到一種適合學(xué)生的教學(xué)方式，在教學(xué)中除了要使用翻譯法之外，還需要有效結(jié)合手勢(shì)語(yǔ)、沉浸式教學(xué)法、實(shí)物圖片法等方式，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性。

（二）教學(xué)環(huán)境對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的制約

教學(xué)環(huán)境主要涉及到兩個(gè)比較主要的方面：第一個(gè)方面就是教學(xué)資源，而教學(xué)資源主要包括教師常常使用的教學(xué)設(shè)備、教材、教具等，第二個(gè)方面就是教學(xué)氛圍，這個(gè)方面主要指的就是學(xué)校對(duì)漢語(yǔ)的重視程度、學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的態(tài)度、漢語(yǔ)課程安排等。由此來(lái)看，以上提及到的這些因素如果出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)漢語(yǔ)教師的教學(xué)產(chǎn)生很大的制約。

二、海外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)問(wèn)題的解決對(duì)策

在對(duì)海外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)問(wèn)題的解決對(duì)策進(jìn)行深入分析的過(guò)程中需要從幾個(gè)方面來(lái)闡述：第一個(gè)方面就是要做好海外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)需要注重實(shí)習(xí)漢語(yǔ)教師，第二個(gè)方面就是要做好海外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)需要注重實(shí)習(xí)學(xué)校，第三個(gè)方面就是孔院加強(qiáng)與實(shí)習(xí)漢語(yǔ)教師以及實(shí)習(xí)學(xué)校之間的聯(lián)系溝通。

（一）要做好海外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)需要注重實(shí)習(xí)漢語(yǔ)教師

現(xiàn)階段海外的很多國(guó)家為了更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，就需要實(shí)行海外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)，讓更多的教師都可以到我國(guó)進(jìn)行漢語(yǔ)實(shí)習(xí)，從而學(xué)習(xí)到更為豐富的漢語(yǔ)。而且現(xiàn)階段作為一名合格的實(shí)習(xí)漢語(yǔ)教師，不僅僅需要不斷增加自身的學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，還需要在教學(xué)實(shí)踐之前應(yīng)努力提高自己的理論知識(shí)水平，因?yàn)橹挥袑?shí)習(xí)漢語(yǔ)教師提高了自身的教學(xué)水平，同時(shí)豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，才能讓實(shí)習(xí)漢語(yǔ)教師更好的教育學(xué)生，才能讓學(xué)生了解到更為豐富的漢語(yǔ)。而且實(shí)習(xí)漢語(yǔ)教師想要更好地開展教學(xué)需要從幾個(gè)方面來(lái)重點(diǎn)提升：第一個(gè)方面就是專業(yè)課知識(shí)、第二個(gè)方面就是第二外語(yǔ)、第三個(gè)方面就是跨文化交際能力等［1］。由此可以看出只有實(shí)習(xí)漢語(yǔ)教師的基本功扎實(shí)了，才能通過(guò)實(shí)習(xí)，真正意義上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。而且實(shí)習(xí)漢語(yǔ)教師在日常除了要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并不斷地提升自己，還需要珍惜每一次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在培訓(xùn)的過(guò)程中實(shí)習(xí)漢語(yǔ)教師可以針對(duì)自己不明白的方面進(jìn)行詢問(wèn)，而且在培訓(xùn)中心還需要找到自己的錯(cuò)誤所在，從而通過(guò)合理的方式對(duì)自身的不足進(jìn)行改正。

（二）要做好海外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)需要注重實(shí)習(xí)學(xué)校

現(xiàn)階段想要做好海外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)，就需要學(xué)校針對(duì)漢語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)開設(shè)課程，然后讓實(shí)習(xí)漢語(yǔ)教師來(lái)管理課程，日常負(fù)責(zé)課程的設(shè)置、課程的頒布、課程的教學(xué)等，這樣不僅僅可以讓實(shí)習(xí)漢語(yǔ)教師鍛煉自身的教學(xué)能力還可以形成一個(gè)系統(tǒng)的漢語(yǔ)教學(xué)體系。而且對(duì)于漢語(yǔ)的教學(xué)大綱要根據(jù)所在學(xué)校學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫，需要充分考慮教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)生水平［2］。從實(shí)際的教學(xué)情況中來(lái)看，在教學(xué)氛圍上可以了解到在對(duì)實(shí)習(xí)漢語(yǔ)教師的教學(xué)中會(huì)有長(zhǎng)期系統(tǒng)的漢語(yǔ)教學(xué)大綱，有負(fù)責(zé)老師對(duì)實(shí)習(xí)漢語(yǔ)教師提供指導(dǎo)和幫助，這種幫助會(huì)很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是很多海外的學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)一知半解，而且漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是一朝一夕就可以完成的，這種情況就會(huì)導(dǎo)致很多海外的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中呈現(xiàn)課上注意力不集中的狀態(tài)，這也給實(shí)習(xí)漢語(yǔ)教師帶來(lái)很大的困惑，無(wú)法更好的管理課堂。所以從具體的教學(xué)中來(lái)看，實(shí)習(xí)漢語(yǔ)教師在設(shè)置課程的時(shí)候合理安排時(shí)間，給課程設(shè)定固定休息時(shí)間，讓學(xué)生可以通過(guò)休息時(shí)間去喝水、去衛(wèi)生間，這樣不僅僅可以讓學(xué)生更好地放松學(xué)習(xí)壓力，還可以有效提升教學(xué)進(jìn)度。

（三）孔院加強(qiáng)與實(shí)習(xí)漢語(yǔ)教師以及實(shí)習(xí)學(xué)校之間的聯(lián)系溝通

想要讓實(shí)習(xí)漢語(yǔ)教師更好的開展教學(xué)，就需要讓教師做好實(shí)習(xí)教學(xué)之間的銜接工作，同時(shí)讓更多的學(xué)生都可以不斷考察漢語(yǔ)的內(nèi)在含義。所以實(shí)習(xí)漢語(yǔ)教師需要在教育學(xué)生的過(guò)程中做好實(shí)習(xí)教學(xué)之間的銜接工作，從而定期考察實(shí)習(xí)學(xué)校，收集學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)條件等相關(guān)信息。同時(shí)學(xué)校還需要要求實(shí)習(xí)漢語(yǔ)教師在完成實(shí)習(xí)任務(wù)之后提供一份教學(xué)信息表，其中主要包括幾個(gè)方面：第一個(gè)方面就是教學(xué)進(jìn)度、第二個(gè)方面就是教材、第三個(gè)方面就是學(xué)生水平等，只有這樣才能讓實(shí)習(xí)漢語(yǔ)教師更好地教育學(xué)生。同時(shí)為了讓學(xué)生可以更好地了解到漢語(yǔ)的魅力，就需要讓學(xué)校多組織教學(xué)研討活動(dòng)，其中主要包括幾個(gè)方面：第一個(gè)方面就是定期對(duì)實(shí)習(xí)漢語(yǔ)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，第二個(gè)方面就是組織漢語(yǔ)教學(xué)技能大賽等，這樣不僅僅可以提高實(shí)習(xí)漢語(yǔ)教師的教學(xué)水平，還可以讓實(shí)習(xí)漢語(yǔ)教師更好地教育學(xué)生，從而讓更多的學(xué)生都可以感受到漢語(yǔ)的魅力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、科技、文化也都在蓬勃發(fā)展，在這種情況下，很多海外的國(guó)家也都開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，通過(guò)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅可以更全面的了解我國(guó)文化，還可以讓更多的海外學(xué)生逐漸感受到漢語(yǔ)的魅力。而且我國(guó)的綜合國(guó)力也在不斷發(fā)展，因此很多國(guó)家都希望同中國(guó)進(jìn)行更深層次的合作，但是想要合作就需要掌握好國(guó)家的語(yǔ)言，這樣才能讓兩個(gè)國(guó)家之間的合作更為融洽。所以海外國(guó)家學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是非常有必要的，而且海外很多學(xué)校在教授學(xué)生漢語(yǔ)的過(guò)程中，不僅僅讓海外的學(xué)生了解到我國(guó)的傳統(tǒng)文化，同時(shí)還對(duì)我國(guó)的歷史有更深層次的了解，這樣不僅僅可以讓海外對(duì)于我國(guó)的各項(xiàng)內(nèi)容有比較深入的了解，還可以逐漸轉(zhuǎn)變海外國(guó)家對(duì)于我國(guó)的認(rèn)知，這樣才能讓海外國(guó)家同我國(guó)一起共同發(fā)展，并一起推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的提升。