高校聲樂表演課程中歌劇演唱的融入—以排演歌劇《運河謠》為例

□彭迎春 湖南信息學(xué)院

在高校聲樂教學(xué)過程中，學(xué)生通過聲樂課堂學(xué)習(xí)發(fā)聲技巧，但是結(jié)合舞臺表演時常常存在面部表情僵硬、聲音起伏明顯、發(fā)揮失常等現(xiàn)象，與聲樂表演這一專業(yè)所培養(yǎng)的目標和要求相去甚遠。《中外歌劇演唱》這門課程的開設(shè)，使學(xué)生從一名“琴房歌手”逐漸向“歌劇演員”這一身份轉(zhuǎn)變，使得教師和學(xué)生都迎來了新的挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)動力。因此，本文研究了歌劇《運河謠》在排演過程中存在的問題，力求幫助學(xué)生解決從聲樂課堂轉(zhuǎn)變到舞臺表演中的難題。

一、歌劇排演的重要步驟

（一）解讀劇本內(nèi)涵

歌劇是一門涵蓋了音樂、戲劇、文學(xué)、舞蹈、舞臺美術(shù)等的綜合藝術(shù)。它有豐富絢麗的舞臺布景、龐大的演員陣容、嚴格的樂隊結(jié)構(gòu)等，集服、化、道于一體的綜合性舞臺效果，充滿了文學(xué)的積淀和高難度的表演技巧。那么，在排演一部歌劇前，首先就要對其進行綜合性的分析。例如，《運河謠》這一歌劇，其故事發(fā)生于明朝,教師首先要引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的社會背景和風(fēng)土人情，從而增進對歌劇的了解。

（二）找準劇中人物形象定位

在對歌劇內(nèi)容有了一定的了解之后，學(xué)生需要對劇中的人物角色進行分析，明確歌劇中各人物的角色定位，深入了解各角色本身的年齡、職業(yè)、性格和身份。比如《運河謠》的主要人物之一——水紅蓮，她是一位由于逼婚而被迫出逃的賣藝姑娘，由此可以看出水紅蓮是一個敢愛敢恨、聰明機智又不失溫柔善良的女孩兒。角色解讀能讓學(xué)生充分了解角色定位，也能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并根據(jù)學(xué)生自己的認知重新設(shè)計和感知舞臺效果。

（三）準確塑造人物個性

排練初期，由于學(xué)生對表演的基礎(chǔ)經(jīng)驗欠缺，因此教師需進行耐心的講解與示范。在排練過程中，教師要鼓勵學(xué)生參與到角色的動作表演設(shè)計中，充分挖掘人物內(nèi)心的想法。比如《運河謠》第二幕劇中人物惡霸船主張水鷂出場時對水紅蓮唱道“我看見你就高興”，而回頭對秦嘯生唱道“我看見他就討厭”，這兩句歌詞既能表現(xiàn)出張水鷂的諂媚好色，也能看出他的兇狠惡毒。在反復(fù)排演中，要求學(xué)生能在短時間內(nèi)調(diào)整演唱時的面部表情和塑造鮮明的人物個性。

（四）結(jié)合音樂進行表演

在完成了表演動作排練和音樂內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)后，再將音樂與表演相結(jié)合，這一過程學(xué)生需充分把握音樂的力度和變化，伴隨音樂表達肢體動作和人物情緒，重視舞臺的戲劇性和舞臺的表演力，從而給觀眾帶來良好的視覺體驗和聽覺體驗。

二、排演歌劇中存在的問題和進一步構(gòu)想

（一）對整部歌劇壓縮刪減

就歌劇《運河謠》而言，全劇時常約2 小時30 分鐘，高校的音樂會排演一般需要在音樂廳中進行，表演全劇使學(xué)生的壓力過大。因此，需要重視對這部歌劇的壓縮和刪減，在不影響劇情走向、人物關(guān)系和音樂沖突的條件下刪除歌劇中無關(guān)緊要的段落。例如，刪除《運河謠》歌劇中的選段：回到北京城后的《大豆白米花生》。

（二）科學(xué)安排有限的舞臺空間

歌劇不僅包含表演和音樂，還需要舞臺布景、道具、服裝、燈光、化妝等多種藝術(shù)相結(jié)合。此外，歌劇在表演過程中要充分利用舞臺空間，來實現(xiàn)合理安排，高校音樂廳的格局相對較小且十分平面化。因此，為了讓舞臺的利用率最大化，讓整個舞臺看起來不是一個長方形而是一個菱形，應(yīng)該讓高校音樂廳的上場與下場的區(qū)域充分發(fā)揮其作用，讓整個音樂廳的舞臺效果更加明顯。

（三）借鑒戲曲表現(xiàn)手法

在歌劇表演過程中，由于受到舞臺場地的限制，許多表演道具無法在舞臺上使用，音樂廳的燈光操作也無法滿足歌劇演出的需求?！哆\河謠》這部歌劇的部分選段可以利用戲曲的表現(xiàn)手法來滿足《運河謠》的音樂會表演效果。例如，在角色上場后利用旁白、演唱的方式交代角色所處的地理位置、時間和故事背景，從而簡化舞臺布置，以增加觀眾對故事情節(jié)的了解。

通過《中外歌劇演唱》這門課程，給學(xué)生排演了歌劇《運河謠》，從前期的準備工作到歌劇排練環(huán)節(jié)，最終以音樂會的形式呈現(xiàn)了歌劇《運河謠》。演出當晚，學(xué)生們高度投入、熱情高漲，甚至比在平時的課程排練中更有激情。可以看出，把歌劇演唱融入音樂表演課程中，激發(fā)了學(xué)生對歌劇表演藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積累了豐富的舞臺表演經(jīng)驗，從而提高學(xué)生今后在演唱歌劇或其他風(fēng)格作品時的表演能力。