高校音樂(lè)表演專業(yè)鋼琴教學(xué)與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的有效性分析

□李東靜 赤峰學(xué)院音樂(lè)學(xué)院

創(chuàng)造性思維的本質(zhì)是具有創(chuàng)新性的一種思維模式，即在原事物的基礎(chǔ)上開(kāi)展二次創(chuàng)新，從而形成全新的思維效果。在鋼琴?gòu)椬喹h(huán)節(jié)中，表演人員應(yīng)該創(chuàng)造性地深層次探究和感受曲譜音符隱藏的靈魂，并授予其全新的、多層次的意境。因此，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，深度探究學(xué)生的藝術(shù)潛力。

一、因材施教，提升教學(xué)的層次性

眾所周知：“千里馬有很多，但是對(duì)馬賞識(shí)的伯樂(lè)卻不常有?！彼?，在鋼琴教學(xué)中，教師在切實(shí)提升自身專業(yè)素質(zhì)與藝術(shù)素養(yǎng)的前提下，要用“伯樂(lè)”的洞察力去尋找學(xué)生里的“千里馬”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞，切實(shí)地給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)活躍、放松的鋼琴教學(xué)環(huán)境。要是想激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴的熱情與興趣，在開(kāi)始制訂講課方案時(shí)，教師就需要充分思考到班級(jí)全體學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)能力，因材施教，以推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教師要以所有學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況為根本入手點(diǎn)，從而制定出契合每個(gè)學(xué)生性格特征的鋼琴講課規(guī)劃。具體來(lái)說(shuō)，鋼琴教師需要確切地掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、記憶認(rèn)知、理解水平、音樂(lè)素養(yǎng)、個(gè)性、喜好及對(duì)音樂(lè)的態(tài)度等情況，從而讓鋼琴課堂真正地有的放矢。重視學(xué)生的綜合性發(fā)展，是養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)造性思維的高效途徑。在教室中產(chǎn)生“百花齊放，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的全新型鋼琴曲目彈奏方式，更是教師努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。例如，針對(duì)一名個(gè)性活潑、容易激動(dòng)的學(xué)生，教師就需要選取部分溫柔舒緩的樂(lè)曲，像《愛(ài)的協(xié)奏曲》《思鄉(xiāng)曲》等，讓學(xué)生進(jìn)行彈奏，此種方式能夠讓學(xué)生在演奏的過(guò)程中，把控自身容易急躁的個(gè)性，從而強(qiáng)化學(xué)生的自我掌控水平。反之，針對(duì)一名性格靦腆、文靜內(nèi)向的學(xué)生，教師就需要選擇部分引發(fā)學(xué)生澎湃激情的樂(lè)曲，像《悲愴》《流浪者之歌》等，來(lái)激發(fā)其彈奏的感情與激昂的個(gè)性，教師在鋼琴講課實(shí)踐中只有具體掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，因材施教，才可以完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提升師生互動(dòng)性

優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境是拓展學(xué)生充足的想象能力及創(chuàng)新性思維的前提。在鋼琴課堂上，教師要想切實(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，需要正確地利用多媒體設(shè)備直觀、形象的優(yōu)勢(shì)，從眼睛、耳朵等感官上激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴的熱愛(ài)，拓展學(xué)生的大腦想象空間，使學(xué)生在舒緩、輕柔的鋼琴樂(lè)曲中，進(jìn)行充分的想象與刻畫(huà)，繼而實(shí)現(xiàn)與作者的思想交流。此外，教師還需要關(guān)心學(xué)生的生活，拉近彼此之間的距離，轉(zhuǎn)換原來(lái)的填充式講課形式，使學(xué)生真正變成課堂的主體，積極參與到鋼琴?gòu)椬嗟沫h(huán)節(jié)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)小約翰·施特勞斯創(chuàng)作的《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生往往對(duì)第三小圓舞曲高潮性節(jié)拍理解得不到位，不僅不能掌握主題一的嫻靜輕柔，更不能掌握主題二的流動(dòng)性特征。教師在演奏這個(gè)樂(lè)曲的時(shí)候，可以讓學(xué)生跟隨曲目的節(jié)拍隨機(jī)組合開(kāi)始舞蹈，這樣學(xué)生們就可以切實(shí)體驗(yàn)到音樂(lè)中歡樂(lè)的舞蹈場(chǎng)景，從而明白曲調(diào)中的切分節(jié)奏傳輸給人們的親和、新穎的感受。

三、打造多元化的鋼琴教學(xué)渠道與教學(xué)方式

在我國(guó)大學(xué)的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，寓教于樂(lè)的融合各種模式的講課活動(dòng)是提升學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)熱情的主要方式，其優(yōu)勢(shì)在于可以切實(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的主動(dòng)性，從而確保講課效果在講課實(shí)踐中完成。如今已有的全新拓展形式有三個(gè)：首先是根據(jù)學(xué)校引領(lǐng)達(dá)成學(xué)生開(kāi)展鋼琴互動(dòng)課堂的有關(guān)藝術(shù)活動(dòng)；其次是組織多元化的校外鋼琴?gòu)椬嗷顒?dòng)與其他各種演出方式；最后是讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)多樣化的創(chuàng)新活動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)講課環(huán)節(jié)中，大學(xué)教師需要主動(dòng)支持與引領(lǐng)學(xué)生參加校外的演奏活動(dòng)與比賽，支持學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中吸收彈奏經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)造性思維，在競(jìng)賽的過(guò)程中產(chǎn)生更多、更優(yōu)秀的音樂(lè)靈感，從而彌補(bǔ)其在鋼琴講課上的不足之處。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要適時(shí)地舉辦部分即興鋼琴樂(lè)曲彈奏活動(dòng)，讓學(xué)生依照自身的理解與體會(huì)對(duì)一樣的曲目完成各種形式的彈奏表演，把個(gè)人風(fēng)格與創(chuàng)新形式作為打分的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)與支持學(xué)生沉浸在現(xiàn)實(shí)的二次創(chuàng)新過(guò)程中。在演奏活動(dòng)中，教師需要知曉自己的協(xié)調(diào)責(zé)任，讓學(xué)生主動(dòng)去開(kāi)展設(shè)計(jì)與規(guī)劃，激發(fā)每位學(xué)生的興趣，主動(dòng)地加入比賽的所有環(huán)節(jié)之中，在活動(dòng)中找到自己的創(chuàng)新靈感，在實(shí)踐過(guò)程中，借助部分小型演奏會(huì)以及表演競(jìng)賽的彈奏機(jī)會(huì)讓學(xué)生更深層次地展示自己的才華。

總之，伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷壯大，各行各業(yè)對(duì)人才的需求必然會(huì)持續(xù)升高。所以，教師一定要重視對(duì)學(xué)生整體能力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。并且在大學(xué)鋼琴課堂上，要提高學(xué)習(xí)學(xué)生的創(chuàng)新能力與藝術(shù)鑒賞能力，同時(shí)對(duì)如今教學(xué)方式進(jìn)行改革，找出其中存在的問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，因材施教，培養(yǎng)出國(guó)家需要的專業(yè)型人才。