淺論當(dāng)今高等院校中舞蹈專業(yè)教育的因材施教原則*

任艷茹

遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院，遼寧 大連 116082

在舞蹈藝術(shù)發(fā)展日益蓬勃的今天，它不再是僅供人民大眾欣賞放松的消遣方式，而是慢慢作為一門獨立的學(xué)科存在于我國的各大高等院校，它和我們?nèi)粘Ｋ熘奈?、理科一樣，愈來愈被更多的人接受和認(rèn)同，越來越多的人愿意把舞蹈藝術(shù)作為他們選擇的研究專業(yè)和未來的就職方向。正是因為走上舞蹈藝術(shù)道路的人原來越多，對舞蹈藝術(shù)教育的要求也越來越高，社會大環(huán)境對舞蹈藝術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)線設(shè)定也越來越苛刻，這就需要從事舞蹈教育的我們不斷推陳出新，為當(dāng)今高等院校的舞蹈教學(xué)找尋一條高效的道路。

舞蹈教育不單單是肢體上的教學(xué)更是精神和心靈上的教學(xué)，它要培養(yǎng)學(xué)生有良好的審美能力和審美習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，使每一個接受過舞蹈教育的人在舞蹈時都能帶給觀眾美的享受。想要擁有這樣高質(zhì)量的教學(xué)成果，就要求我們每一位舞蹈教育工作者在對待舞蹈教學(xué)上認(rèn)真投入，從日常教學(xué)和生活兩個方面發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的特點和長處，因材施教培養(yǎng)出更多的舞蹈人才。

舞蹈教學(xué)中的因材施教就是根據(jù)學(xué)生的個體差異，按照其自身發(fā)展速度和水平以及個性心理上的不同，通過不同的教育方式和教育強(qiáng)度對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈璧杆囆g(shù)教育，這不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的調(diào)整，更是對教師教學(xué)模式改良的全新考驗，對教師的綜合素質(zhì)提出了新的要求。在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，因材施教這一教學(xué)方式雖不是被首次提出，但它在當(dāng)今的舞蹈藝術(shù)教學(xué)中有著特殊的意義。

一、“教也者長善而救其失也”——《學(xué)記》

早在兩千多年前，儒家思想盛行并深入人心，孔子第一次提出“因材施教”這一教學(xué)方法。對每一個學(xué)生來講每個人都有其特殊的才能，身為他的教師一定要善于發(fā)現(xiàn)他的長處和才能，并大力培養(yǎng)，使其的特殊才能得以充分發(fā)展。而身為舞蹈工作者的我們，回想一下自身的舞蹈學(xué)習(xí)歷程就不難發(fā)現(xiàn)，其實我們的每一位老師都在利用“因材施教”來教育我們成長。例如剛剛進(jìn)入附中的時候老師會看我們自身的身體條件，腳背好的孩子被推薦到芭蕾科；表演力強(qiáng)的孩子被推薦到民間舞科；柔韌性好一些的孩子被推薦到中國舞科，這就是在我們第一次接觸舞蹈教育時感受到的因材施教，這一正確的選擇幫助學(xué)生選擇了更適合其自身發(fā)展的專業(yè)，對他自身日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著相當(dāng)重要的作用。

“因材施教”雖已提出了很多年，并且每一位舞蹈教師也都切實的做著這件事，但不足之處依然存在，據(jù)調(diào)查只有很少一部分學(xué)生所接受的舞蹈教育是一直貫行“因材施教”的教育原則的。我國舞蹈藝術(shù)大力發(fā)展的今天，培養(yǎng)了越來越多的舞蹈專才，但真正的舞壇風(fēng)云人物，在表演風(fēng)格上獨樹一幟的卻少之又少，并且出現(xiàn)了兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。究其根本一定是在教學(xué)方式上出現(xiàn)了問題，而沒有很好的貫徹“因材施教”這一重要的教學(xué)原則就是其重要原因之一。通過舞蹈工作者的不懈努力和對當(dāng)今高等院校舞蹈教育的現(xiàn)狀分析，我們以遼寧師范大學(xué)的舞蹈教學(xué)為例進(jìn)行總結(jié)。

（一）舞蹈藝術(shù)教學(xué)的大環(huán)境決定了它與其他課程不同的教學(xué)體制

縱觀所有的高等院校對舞蹈專業(yè)的課程設(shè)置都是專業(yè)課和文化課兩類，課程安排緊湊，教師教學(xué)壓力繁重，師生雙方必須嚴(yán)格按照教學(xué)計劃完成每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，這就很難讓學(xué)生和老師有時間去踐行因材施教，長期以來造成學(xué)生的特長得不到發(fā)揮，教師忽視因材施教的重要性。

對于當(dāng)今我國舞蹈藝術(shù)發(fā)展來說，所有學(xué)生的發(fā)展步調(diào)一致還依然屬于一項重點要求，課堂上要求所有學(xué)生動作整齊化一，這點固然是好的，這是教師對課堂的負(fù)責(zé)任，但是老師往往忽略的一點是每個學(xué)生對舞蹈動作的理解能力是不同的，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該在強(qiáng)調(diào)課堂整齊劃一，學(xué)生齊頭并進(jìn)發(fā)展的前提之下，允許有參差不齊現(xiàn)象的出現(xiàn)，大力發(fā)揮學(xué)生的長處，規(guī)避其短處。

（二）教學(xué)條件的缺失在客觀上影響了舞蹈教學(xué)的發(fā)展

舞蹈藝術(shù)是一門在舞臺上展現(xiàn)演員與觀眾有情感交流的一門藝術(shù)，這就要求我們每一位學(xué)生在課堂上基本功之后多多進(jìn)行舞臺實踐。我們常常會發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生不會表演，演繹的舞蹈沒有情感，與觀眾達(dá)不到心靈與情感上的契合。這就是因為我們在現(xiàn)有的教學(xué)中缺少舞臺實踐的機(jī)會，所練習(xí)的劇目大多也都是從教室里練習(xí)的，有些學(xué)生可能他的基本功沒有做到那么完美，但是他的舞臺感覺很好，表演很富有感染力，但因為舞臺實踐的缺失，學(xué)生的表演天分很難被激發(fā)出來。由此可見，因材施教就難以貫徹下去。

（三）忽視心理教學(xué)也是導(dǎo)致舞蹈教學(xué)受阻的一大原因

一名優(yōu)秀的舞蹈教師應(yīng)該是一個藝術(shù)家，他不僅可以向?qū)W生傳授舞蹈技能，同時還可以在教學(xué)的過程中觸動著學(xué)生的心弦，通過刺激、安慰、鼓勵等多種方式使其既受到情感的啟迪也得到情感上的熏陶和藝術(shù)上的感染，最終到達(dá)情感領(lǐng)導(dǎo)肢體，藝術(shù)陶冶情操的境界。

就當(dāng)前的舞蹈教學(xué)來說，并非教師有意忽視對學(xué)生情感上的教育和關(guān)心，大多數(shù)情況是沒有更多的時間去進(jìn)行情感教育，這也是因為情感教育這一教學(xué)范疇在我國的舞蹈藝術(shù)教學(xué)上還未得到普遍運用和認(rèn)可，師生雙方都很容易將其忽略。師生雙方只關(guān)心外在的形體動作，而忽略內(nèi)心的走向，就會在教學(xué)中犯形而上學(xué)的錯誤，使教學(xué)陷入事倍功半的困境之中。由此可見，心理教學(xué)的缺失也是導(dǎo)致因材施教不能貫徹下去的一個重要原因。

二、教師應(yīng)如何運用因材施教這一教學(xué)方法，使其和現(xiàn)有的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

通過分析我們得知導(dǎo)致因材施教不能繼續(xù)下去的局限性有以上三點，那我們要在今后的教學(xué)中更加靈活巧妙一些，有效的規(guī)避這些問題，使因材施教的重要性在舞蹈教學(xué)中發(fā)揮出來。

（一）按照學(xué)生的調(diào)教適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)

對比綜合性大學(xué)里的舞蹈專業(yè)來說，培養(yǎng)出高精尖的舞蹈表演人才已不是其主要的教學(xué)目的，培養(yǎng)出適合社會需求的全面發(fā)展的舞蹈人才才是其專業(yè)開設(shè)的目的和目標(biāo)。每一批學(xué)生在入學(xué)時教師應(yīng)對其的身體條件和理解能力等方面做一個詳細(xì)的調(diào)查和考量，不可完全按照前一屆學(xué)生的教學(xué)模式照本宣科，根據(jù)學(xué)生每個階段出現(xiàn)的差異，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面要及時作出相應(yīng)的調(diào)整。

在培養(yǎng)舞蹈人才方面，現(xiàn)有的舞蹈教材和教學(xué)方法的重要性我們不可否認(rèn)，但在培養(yǎng)學(xué)生的個性特點方面卻還需要作出提升。將因材施教的教學(xué)原則滲透進(jìn)每一堂舞蹈課中，讓專業(yè)能力無論是偏強(qiáng)還是偏弱的學(xué)生都能得到最大的進(jìn)步，在有限的時間內(nèi)，特長得到最大程度的發(fā)揮。

（二）有效的實施心理教學(xué)，是貫徹因材施教的重要途徑

我們所面對的學(xué)生他們從全國各地而來，每個學(xué)生的生長環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境都不相同，所接受到的教育也都不一樣，所以作為教師的我們，消除學(xué)生心中的桎梏，是貫徹因材施教的基礎(chǔ)。

術(shù)業(yè)有專攻，即便都是從事舞蹈專業(yè)的學(xué)生他們各自的身體條件不同，技藝的精湛程度自然也不盡相同，在面對專業(yè)水平相對較好的學(xué)生時，教師的過分偏愛反而會成為影響他們繼續(xù)向前發(fā)展的絆腳石，在教學(xué)過程中教師一定要注意提高學(xué)生的整體素質(zhì)和對班級的普遍性教育。在面對專業(yè)技術(shù)相對薄弱的學(xué)生時，教師的引導(dǎo)和鼓勵會成為他們的強(qiáng)大動力。作為教師要做到不偏不倚，要善于發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)身上的優(yōu)點，適時地給予鼓勵和表揚。只有這樣才是真正做到將傳統(tǒng)教育與因材施教教學(xué)模式相結(jié)合，共同促進(jìn)我國高等院校舞蹈教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

在國家大力倡導(dǎo)發(fā)展舞蹈藝術(shù)的今天，作為舞蹈教育者的我們不能再用老眼光去看待學(xué)生和舞蹈教學(xué)，面對不同的教學(xué)對象和不同的教學(xué)要求，要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，采取創(chuàng)造性的教學(xué)方式，深入貫徹落實因材施教這一教學(xué)原則，讓其在今后的舞蹈教學(xué)中發(fā)揮日益重要的作用，推動舞蹈教育事業(yè)向前發(fā)展。