作文寫作的誤區(qū)及改進(jìn)辦法*

顧雪光

滁州城市職業(yè)學(xué)院，安徽 滁州 239000

一、當(dāng)前語文作文的問題

（一）知識(shí)積累受限，表達(dá)能力匱乏

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》對(duì)小學(xué)語文的要求是：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來”。但是在實(shí)際的寫作中很多孩子作文內(nèi)容空泛都是大白話，本身很有趣的故事，了了幾句就概括了，文章中沒有新鮮點(diǎn)，學(xué)生不能將生活中積累的素材進(jìn)行有效的篩選，更不能恰當(dāng)妙語連珠的富于趣味性的說出來，小學(xué)生不能將看到的、聽到的進(jìn)行有效的再加工是寫不好作文的主要原因。

（二）校園活動(dòng)、生活內(nèi)容和作文寫作的脫軌

在作文的教學(xué)方法傳達(dá)上，老師多是以抽象的說教來傳達(dá)寫作文的方法手段，不能切實(shí)的從學(xué)生個(gè)人的情感角度體驗(yàn)作文寫作，如學(xué)校開展各種活動(dòng)，與其要求孩子空泛的無目的寫作，不如由老師借由活動(dòng)的契機(jī)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)作文寫作，以六一活動(dòng)為例，“那天我特別高興，早早的就叫爸爸送我來了學(xué)?！?，先寫我的心情，接下來寫學(xué)校門口的裝飾和其他同學(xué)的表情（高興），然后參加來到操場(chǎng)觀看演出（詳寫），演出包括哪些，節(jié)目精彩在什么地方，觀眾的表情是什么樣的，最后和班級(jí)同學(xué)分享零食的心情，班級(jí)是什么樣的氣氛等，老師通過一次活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)生如何把很有趣的事情寫活而不是一寫作文就湊字?jǐn)?shù)。

（三）作文評(píng)價(jià)不完善

小學(xué)老師對(duì)優(yōu)秀作文評(píng)價(jià)多是以朗讀的方式讀給孩子聽，評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)方法片面，僅代表老師個(gè)人的觀點(diǎn)，大多遵循“略讀，糾錯(cuò)，打分或者等級(jí)，總體評(píng)價(jià)（簡(jiǎn)單幾句），不能真正關(guān)注學(xué)生的主體地位，作文寫作無關(guān)好壞更像是完成一次無關(guān)痛癢的任務(wù)，學(xué)生依舊不知道作文該怎么去寫。

二、解決方法和策略

（一）開拓孩子的創(chuàng)造思路，在初學(xué)寫作時(shí)，老師再三強(qiáng)調(diào)作文一定要實(shí)事求是，寫自己身邊發(fā)生的事，很多孩子無法察覺身邊有趣的事，故而作文寫作枯燥乏味，但細(xì)看所有古今中外的文學(xué)作品、影視作品無不具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，如《紅樓夢(mèng)》對(duì)于賈寶玉的出生，書中寫到：“一落胎胞，嘴里便銜下一塊五彩晶瑩的通靈寶玉來，就取名叫賈寶玉?！本同F(xiàn)實(shí)而言，一個(gè)嬰兒在出生的時(shí)候嘴里不可能含著一塊玉石，且玉石還是摔不爛的（參考寶玉摔玉），但是通過真實(shí)有力的渲染，富有想象力的虛構(gòu)反而使故事更加精彩。作文的真實(shí)并不是完全的真情實(shí)感，不是絕對(duì)的真實(shí)，而是情感的真實(shí)，生命的真實(shí)，作文可以根據(jù)內(nèi)容的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)，但虛構(gòu)并不是造假或者欺騙?！栋餐缴挕?、《桃花源記》、《水滸傳》等許多文學(xué)作品都通過不同程度的虛構(gòu)外加合理的想象不僅不會(huì)讓我們產(chǎn)生很虛假的感覺，相反卻是精彩異常。

（二）風(fēng)頭豬肚豹尾，舉例印證拒說過多的大道理。我們常說：“良好的開端是成功的一半！”所以好東西我們應(yīng)該將它放在開頭。國學(xué)大師梁?jiǎn)⒊f過“文章最要讓人一望而知其宗旨所在，才容易動(dòng)人?！彼?，開頭宜簡(jiǎn)不宜煩，宜少不宜多，宜精不宜雜，如在人教版小學(xué)語文二年級(jí)上《曹沖稱象》中，課文一二段數(shù)十字概括了稱象的由來，然后第三段、第四段大量字?jǐn)?shù)詳細(xì)介紹如何稱象，最后一段兩行字簡(jiǎn)單概括結(jié)果，整篇課文沒有繁縟的文字，內(nèi)容精煉，給人一種簡(jiǎn)單的干練感。如果過分的說大道理，缺乏事例的有效佐證，不像是作文，更像是一篇說教。

（三）改變教學(xué)評(píng)價(jià)手段單一，方式滯后的問題。老師結(jié)合待評(píng)作文，解釋“審清題意，不偏題”、“突出重點(diǎn)”、“組織材料”等這些概念性的東西。學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)來集體討論，將以往單純的老師主體評(píng)作文改變?yōu)閷W(xué)生主體，這里的點(diǎn)評(píng)既包括優(yōu)秀作文也包括寫的不好的作文，可以讓創(chuàng)作主體自己談?wù)勛约旱膶懽魉悸?，為什么要這樣寫？有沒有把想的都寫出來？如果這樣或那樣改動(dòng)好不好？或者還有其他更好的改進(jìn)的方法，寫作文不是單純的只是為了完成作業(yè)，通過多次的討論，多次的比較，逐漸學(xué)會(huì)寫作文。

三、結(jié)束語

作文寫作是一個(gè)長(zhǎng)期過程，寫好一篇文章不可能一蹴而就，不僅需要足夠的文學(xué)積累，良好的表達(dá)能力，廣闊的思維創(chuàng)造力，充足的文學(xué)底蘊(yùn)，還必須經(jīng)過一次次的修改，唐代詩人賈島“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”一個(gè)“敲”字尚且修改多次，可見，多讀多寫多思考，才是提高作文寫作的有效途徑。