信息技術(shù)在中職課程教學(xué)中的應(yīng)用探究
——以《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》為例

楊 靜 聶國(guó)政

湖南科技大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院，湖南 湘潭 411201

一、引言

隨著全球信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求不斷增加，職業(yè)院校的地位也顯得越來越重要。近年來全面二孩政策的出臺(tái)，給學(xué)前教育的工作帶來了不小的壓力。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)早教人員的重要場(chǎng)所之一，其教育教學(xué)過程中暴露出很多弊端。尤其是信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。［1］現(xiàn)代化教學(xué)手段以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)迅速吸引了人們的關(guān)注度。它能集視聽于一體，聲形并茂、生動(dòng)形象地將學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)中抽象的知識(shí)點(diǎn)更加具體、直觀地展示出來。［2］從而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，增加他們學(xué)習(xí)參與度，提高學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用還有助于智能地監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、能夠及時(shí)的復(fù)習(xí)、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段也有助于發(fā)揮中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，全面掌握學(xué)習(xí)信息，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于教師來說，信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合也有助于教師教育理念和教學(xué)方式的革新，促使教師不斷學(xué)習(xí)。

二、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》作為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，是一門應(yīng)用性和理論性很強(qiáng)的課程，對(duì)未來從事學(xué)前教育工作的學(xué)生了解幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展過程具有指導(dǎo)性的意義。［3］由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，較難靜下心來認(rèn)真理解教學(xué)內(nèi)容，自學(xué)能力較差，在學(xué)習(xí)該課程時(shí)難免會(huì)因?yàn)閷I(yè)術(shù)語較多、課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)、較為抽象而阻礙他們學(xué)習(xí)的步伐。部分教材內(nèi)容的編輯也不太符合學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難。因此，厭學(xué)、棄學(xué)、逃課、在課上做小動(dòng)作等問題就會(huì)普遍出現(xiàn)在中職生的課堂上。根據(jù)我在實(shí)習(xí)學(xué)校的了解，講授《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課程的教師在課上普遍較少使用課件上課，這也不太利于中職生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在備課過程中利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。［4］由于教材內(nèi)容有限，編排雖有邏輯性但內(nèi)容更新速度慢，常常落后于現(xiàn)如今高速發(fā)展的社會(huì)。我們?cè)趥湔n過程中可以增加一些書本上沒有的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)代的熱點(diǎn)信息等將知識(shí)融會(huì)貫通，不斷給書本知識(shí)注入新的活力。這樣不僅僅培養(yǎng)了他們關(guān)注時(shí)事的意識(shí)，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和社會(huì)責(zé)任感。例如，我們?cè)谥v影響嬰幼兒發(fā)展的影響因素中遺傳與環(huán)境之間的關(guān)系時(shí)，可以將“中國(guó)豬孩王顯鳳”的案例加入備課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考王顯鳳從人變成“豬孩”，又從“豬孩”變成“正常人”的發(fā)展歷程，說明環(huán)境對(duì)人成長(zhǎng)的重要性。但同時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)環(huán)境只是起影響作用，并不是起決定性的作用。將學(xué)習(xí)內(nèi)容加入引人深思的熱點(diǎn)案例進(jìn)行教學(xué)，不僅能吸引中職生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容的理解，有利于學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)記憶。

四、運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)

課本教學(xué)內(nèi)容多用文字的方式呈現(xiàn)，內(nèi)容表現(xiàn)不是很直觀，如果我們能利用信息技術(shù)聲像結(jié)合的特點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行多彩的信息化呈現(xiàn)，就可以迅速吸引學(xué)生的注意力且整個(gè)過程不容易分心。例如，在講解幼兒游戲的基本理論時(shí)，我們就可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間加入玩具的圖片或游戲視頻講解理論知識(shí)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些中國(guó)古代的游戲，追根溯源，講解中國(guó)游戲的發(fā)展變化史。再比如，我們?cè)谥v解很多抽象的理論時(shí)學(xué)生難以理解，我們也可以從網(wǎng)上搜集一些著名的兒童發(fā)展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)案例或者實(shí)驗(yàn)視頻，更好地讓學(xué)生理解教材上眾多教育學(xué)家及教育心理學(xué)家的研究成果。同時(shí)，通過觀看別人的實(shí)驗(yàn)過程啟發(fā)中職學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力。

五、鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展自主探究學(xué)習(xí)

我們可以利用高質(zhì)量的學(xué)習(xí)軟件、小程序和公眾號(hào)等開辦班級(jí)網(wǎng)絡(luò)課堂。制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，發(fā)布定時(shí)預(yù)習(xí)、練習(xí)內(nèi)容，有不懂的地方還可以在討論區(qū)自行研討。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢資料、提升學(xué)生的自學(xué)能力。［5］在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后通過系統(tǒng)自動(dòng)打卡，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度給出智能化的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。這樣不僅能更加科學(xué)地針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行教學(xué)，因材施教，也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督，便于教師清晰地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及整個(gè)班級(jí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。教師的備課、上課均以學(xué)生為主體，均是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)服務(wù)，一旦教師對(duì)學(xué)生足夠了解，便能更好地把握教學(xué)方向。雖然如今很多App 已走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，但要想打造高效的學(xué)習(xí)軟件就需要我們不斷的付出努力。同時(shí)我們還要呼吁教育監(jiān)管部門和其他有關(guān)部門來共同整治網(wǎng)絡(luò)亂象，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)安全、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

充分利用微課優(yōu)勢(shì)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)。碎片化的微課學(xué)習(xí)能吸引學(xué)生注意力，拓寬知識(shí)面。眾所周知，微課是用短視頻的形式，以教師為主體對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)展開的教與學(xué)的活動(dòng)全過程。這種短視頻時(shí)間都在10 分鐘以內(nèi)，完全可以滲透在我們生活和學(xué)習(xí)的每個(gè)角落，利用碎片化的時(shí)間給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其是中職學(xué)生可以按需選擇，針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)和興趣進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，也可對(duì)課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充和鞏固。微課可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的約束，隨時(shí)隨地的進(jìn)行，是充分利用中職學(xué)生的碎片化時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的最好的方式。例如，在講授幼兒的認(rèn)知發(fā)展，比如感知覺、注意、思維等較難理解的知識(shí)點(diǎn)前，可以對(duì)概念性的基本知識(shí)錄制微課進(jìn)行形象化的講解，讓學(xué)生在聽課前頭腦中能形成一個(gè)基本的概念，帶著問題走進(jìn)課堂，以便中職學(xué)生更好地接受課堂內(nèi)容。

六、信息技術(shù)在中職課程教學(xué)中應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代可以豐富我們的生活，但也會(huì)給我們的生活帶來很大的沖擊力。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，需要學(xué)生不斷地增強(qiáng)自己的辨別和篩選能力以及抵制不良信息的能力。尤其是對(duì)于部分思想還不成熟的學(xué)生，愛玩的天性可能會(huì)趨使他們自覺屏蔽和學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。這就更需要我們抓緊課堂上的有限時(shí)間，用信息化的手段寓教于樂，讓中職學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。課下盡量控制學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間，避免讓他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔。對(duì)于教師，在利用信息化手段教學(xué)時(shí)要選擇好教學(xué)輔助內(nèi)容，盡量更貼近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，不要為了信息化而信息化，要注意一切都是為了學(xué)生的發(fā)展。

七、結(jié)語

《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》是一門靜態(tài)的課程，但它也是一門動(dòng)態(tài)的學(xué)科。課本上的文字雖然是枯燥的、抽象的，但是兒童是從出生開始就一直在發(fā)展變化的。利用信息技術(shù)的目的就是要我們以人為本，更好的將兒童的每個(gè)發(fā)展過程動(dòng)態(tài)的演繹出來，這樣才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)這門課程的真正價(jià)值。