中國(guó)留學(xué)生跨文化適應(yīng)探究*

邵劍英 劉繼斌

長(zhǎng)春光華學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130033

如今，留學(xué)現(xiàn)象越來(lái)越普遍。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平提高，全球化發(fā)展，國(guó)際間交流頻繁，教育的國(guó)際化進(jìn)程也進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。教育的開放、交流與合作已經(jīng)成為當(dāng)今各國(guó)培養(yǎng)國(guó)際型高端人才、提高國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的重大發(fā)展戰(zhàn)略之一，教育的“國(guó)際流動(dòng)”早已成為全球熱潮。根據(jù)教育部2019 年3 月發(fā)布的消息，2018 年我國(guó)出國(guó)留學(xué)總?cè)藬?shù)達(dá)到66．21萬(wàn)人，比2017年增長(zhǎng)了5．37萬(wàn)人。從實(shí)踐的角度來(lái)看，解決留學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)和跨文化交流問(wèn)題正變得越來(lái)越迫切。了解中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外的適應(yīng)情況，對(duì)留學(xué)生本人的身心健康和國(guó)際教育事業(yè)的發(fā)展都大有裨益。

一、跨文化交際中“文化適應(yīng)”的概念

1935 年，美國(guó)人類學(xué)會(huì)的學(xué)者Robert Redfield，Ralph Linton 和Melville Herskovits 把“跨文化適應(yīng)”定義為不同文化團(tuán)體持續(xù)性直接接觸，給某一團(tuán)體或雙方帶來(lái)改變的現(xiàn)象。后來(lái)，研究人員對(duì)文化適應(yīng)的理解視為一種群體現(xiàn)象，并開始在個(gè)體心理學(xué)層面上考慮它?，F(xiàn)在，“文化適應(yīng)”一詞用來(lái)表示不同文化相互影響的過(guò)程和結(jié)果，其中一種文化的全部或部分代表（接受者）采用另一種文化（傳授者文化）的規(guī)范、價(jià)值觀和傳統(tǒng)。

二、影響跨文化適應(yīng)的因素

（一）文化距離

文化距離被定義為由于地理和空間的遙遠(yuǎn)，文化共同點(diǎn)較少所產(chǎn)生的距離感和陌生感。換句話說(shuō)，文化距離越大，適應(yīng)時(shí)間越長(zhǎng)，文化距離越小，越容易快速適應(yīng)。留學(xué)生初來(lái)乍到，巨大的思維差異給留學(xué)生的跨文化適應(yīng)帶來(lái)了困難。離開熟悉的國(guó)家到完全陌生的國(guó)度，留學(xué)生面對(duì)著價(jià)值觀世界觀的完全顛覆，成為一個(gè)跨文化旅居者。

（二）語(yǔ)言能力

留學(xué)生群體中普遍認(rèn)為語(yǔ)言是跨文化適應(yīng)的最大障礙。語(yǔ)言的能力影響著留學(xué)生與外界的交流，能否聽懂以及能否讓自己被理解，這都關(guān)系著留學(xué)生的生活質(zhì)量。大部分留學(xué)生在初期都或多或少的遇到了語(yǔ)言的問(wèn)題，因而造成了不小的心理壓力，甚至由于無(wú)法掌握語(yǔ)言而放棄交流，自暴自棄。

（三）性格差異

內(nèi)向型的人心理內(nèi)向，沉默寡言，不善交際，處事拘謹(jǐn)，在國(guó)外留學(xué)時(shí)更不愿意主動(dòng)和當(dāng)?shù)厝私涣?，壓抑情感，不利于適應(yīng)異國(guó)生活；外向型的人心理外向，活潑開朗，對(duì)外部事物比較關(guān)心，處事隨和，愛(ài)好廣泛，有利于快速融入當(dāng)?shù)厣睢?/p>

（四）期望值

期望值是指留學(xué)生在出國(guó)前，對(duì)跨文化接觸的想象。當(dāng)現(xiàn)實(shí)情況與期望值相符甚至高于期望值時(shí)，能促進(jìn)留學(xué)生較好的適應(yīng)跨文化生活；當(dāng)期望值與現(xiàn)實(shí)有落差或不相符時(shí)，就會(huì)阻礙留學(xué)生的良好適應(yīng)。期望值有高有低，研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)留學(xué)生對(duì)跨文化適應(yīng)的期望值比較低時(shí)，對(duì)實(shí)際的生活滿意度就會(huì)增加。

三、應(yīng)對(duì)策略

為了促進(jìn)留學(xué)生良好的適應(yīng)跨文化生活，提出如下應(yīng)對(duì)策略：

（一）減少文化距離帶來(lái)的問(wèn)題

文化距離是影響留學(xué)生跨文化適應(yīng)重要因素之一。因此，中國(guó)留學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等方式提前了解將去留學(xué)的國(guó)家是很有必要的，特別是社會(huì)習(xí)俗、生活習(xí)慣、交往禮節(jié)。另外，留學(xué)生應(yīng)該積極參加國(guó)外學(xué)校組織的活動(dòng)，多與當(dāng)?shù)貙W(xué)生交流，觀察和感受當(dāng)?shù)厝说慕煌绞?、就餐禮儀等等。其次，要以積極開放的心態(tài)去包容和理解當(dāng)?shù)氐奈幕?/p>

（二）加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)

即將出國(guó)的留學(xué)生需要充分意識(shí)到語(yǔ)言的重要性，并且在出國(guó)前抓緊學(xué)習(xí)，做好準(zhǔn)備。因?yàn)樵诔鰢?guó)初期外語(yǔ)能力在跨文化適應(yīng)中起到至關(guān)重要的作用，外語(yǔ)水平低造成的溝通障礙容易產(chǎn)生自卑抑郁的情緒，會(huì)嚴(yán)重影響其生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)也不必因此太過(guò)緊張和擔(dān)憂，大量研究和實(shí)踐證明，即使是外語(yǔ)水平高的同學(xué)也會(huì)面臨著出國(guó)后說(shuō)不出聽不懂的局面。所以，最主要的還是要不斷提高自己的外語(yǔ)能力，在國(guó)外，聽和說(shuō)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讀和寫重要。

（三）明確出國(guó)動(dòng)機(jī)

根據(jù)調(diào)查顯示，留學(xué)的心理動(dòng)機(jī)有以下幾種類型：從眾型、職業(yè)抱負(fù)型、旅游社交型、學(xué)習(xí)型、潛在移民型。現(xiàn)如今，大多數(shù)都是獨(dú)生子女家庭，孩子獨(dú)立性較弱，而在國(guó)外學(xué)習(xí)生活需要具備一定的獨(dú)立能力，獨(dú)立能力較差的學(xué)生往往在各種負(fù)面情緒的壓力下容易出現(xiàn)焦慮、抑郁的反應(yīng)，不利于接下來(lái)的跨文化適應(yīng)。因此，在決定出國(guó)前，學(xué)生務(wù)必正視自己的留學(xué)目的，充分意識(shí)到出國(guó)后即將面臨的各種情況并不會(huì)像想象中那么輕松。但也不要因此而氣餒，調(diào)整好心態(tài)，明確自己的留學(xué)動(dòng)機(jī)，堅(jiān)定目標(biāo)，積極面對(duì)。