冰雪文化視角下《視聽語言》課程教學與實踐*

程 磊

黑龍江大學藝術(shù)學院，黑龍江 哈爾濱 150080

一、運用視聽藝術(shù)推廣冰雪文化必要性

不同的地域有不同的文化特色，不同的地貌特色影響人文環(huán)境也各不相同。源于得天獨厚的氣候特色，黑龍江流域特有地域性文化具有更為鮮明的特征，尤其黑龍江省圍繞“冰雪”應(yīng)運而生的藝術(shù)表現(xiàn)形式多樣、種類繁多，“冰雪文化” 因此得名?！氨┪幕侵溉藗冊诒煅┑氐淖匀画h(huán)境從事社會實踐過程中所獲得的物質(zhì)生產(chǎn)能力、精神生產(chǎn)能力和以冰雪為載體創(chuàng)造的物質(zhì)財富與精神財富的總和，”［1］冰雪建筑、冰雪民俗、冰雪旅游、冰雪運動等；狹義的冰雪文化指體育、藝術(shù)、文學、旅游、科技等精神財富。

“十三五”時期，黑龍江省確立了文化強省的建設(shè)目標，努力把文化產(chǎn)業(yè)打造成黑龍江省國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)。藝術(shù)作為文化的重要的表現(xiàn)形式，對社會方方面面都有很深的影響。深入挖掘本土文化特點對文化強省起到至關(guān)重要的作用，符合新時代背景下豐富和提高人民精神文化需求的美好期待。所以，重視文化建設(shè)、努力做到文化強省，是重要的戰(zhàn)略性目標。

因此，結(jié)合以上所述內(nèi)容，從高等教育環(huán)節(jié)抓起，培養(yǎng)了解黑龍江本土文化藝術(shù)人才、熱愛本土文化、不流于表面、能夠深入挖掘文化內(nèi)涵，并能夠為文化強省發(fā)揮重要作用藝術(shù)專業(yè)的學生，為文化強省儲備堅實的建設(shè)力量是高校工作者應(yīng)該高度重視的問題。

藝術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，其中“動態(tài)”視覺表現(xiàn)形式為受眾面最廣，幾乎深入到人們生活眾多方面，比如“短視頻”，幾乎是人們生活中不能忽視的“視覺”內(nèi)容。因此，如何更好的利用大眾最為熟知、最能接受的藝術(shù)表達形式，創(chuàng)作出具有文化底蘊及藝術(shù)水準的作品用以宣傳、推廣“冰雪文化”，是從事視覺傳達專業(yè)的相關(guān)人士引以重視的問題。國家頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程（2011）》等一系列指導性文件，在文件中，高度強調(diào)要加強實踐教學環(huán)節(jié)、著力提高學生實踐創(chuàng)新能力?！兑暵犝Z言》是視聽藝術(shù)的核心理論課程，結(jié)合我省自身情況，從高校教育角度入手，從教學環(huán)節(jié)入手，對《視聽語言》原有課程教學模式進行改革，對原有課程安排做推進性研究，加入實踐內(nèi)容的設(shè)置，結(jié)合導入式教學模式，將研究成果在實際的教學過程中應(yīng)用，從而培養(yǎng)出熱愛“冰雪文化”并具有一定藝術(shù)修養(yǎng)的視覺傳達的大學生，提升教學效果。

二、傳統(tǒng)教學學習目標模糊，無法實現(xiàn)因地制宜的實踐需求

《視聽語言》是視聽藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的理論基礎(chǔ)課。主要介紹視聽的基本構(gòu)成元素及組織聽覺、視覺的方法，引導學生掌握鏡頭安排調(diào)度的語言應(yīng)用，以及如何將素材合理剪輯方法和技巧，建立學生用“聲”、“畫”創(chuàng)作的方法，因此《視聽語言》課程的設(shè)置對視聽藝術(shù)實踐有至關(guān)重要的指導性作用。從傳統(tǒng)教學角度來說，很多學校對理論基礎(chǔ)課的設(shè)定以單純的理論教學為主，理論的總結(jié)也局限于現(xiàn)有書本的內(nèi)容有照本宣科之嫌；亦或者對一些已有的影片進行分析，但其結(jié)果實際上導致學生課堂參與度低、缺乏創(chuàng)作意識。并且考試的形式往往以文字性的影片分析為內(nèi)容，使得學生生硬記憶《視聽語言》的基本規(guī)律和各種構(gòu)成要素，缺乏直接的認知，使得理論和實踐嚴重脫節(jié)，導致還沒有實踐，《視聽語言》基礎(chǔ)內(nèi)容的記憶已所剩無幾，并在后期結(jié)合具體案例實施過程中產(chǎn)生茫然、無措感，因此，傳統(tǒng)的《視聽語言》課程教學方式已不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用實踐型人才的需要。如何引導學生建立項目的切入點，并使其完成作品是亟待解決的問題。

《視聽語言》有別于美術(shù)、音樂等基礎(chǔ)理論課程，它需要使學生能夠明白利用畫面和聲音表達思想，而課的最終目的是要幫助學生建立起視聽思維即影像化思維方式，熟悉視覺傳達的表現(xiàn)方法。改變以往“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)的教學模式，可以解決學生在理解問題時枯燥及晦澀感，改變以往傳統(tǒng)的灌輸式教學模式將導入式的教學帶入《視聽語言》的教學，可以更好的調(diào)動學生的學習熱情，目的更為明確、有清晰的針對性。

北方氣候有自己得天獨厚的特點，文化特點鮮明，以冰雪題材的作品為切入點，給學生建立明確的目標和方向，對于剛剛接觸視聽藝術(shù)的學生來說不僅使學習目的更為明確，表達的方向更加清晰，更能培養(yǎng)對冰雪文化的熱愛以及學生實踐熱情，使理論基礎(chǔ)支撐實踐，完成學生對《視聽語言》這門課程從淺入深的理解，從而使學生對《視聽語言》理論有一個新認識，實現(xiàn)理論課程教學指導實踐的目的。并且讓學生能夠依托理論結(jié)合我省自身特有的文化背景，全面的、深入挖掘“冰雪文化”內(nèi)涵，將正面的、富有深度的黑龍江形象通過最廣泛的視聽藝術(shù)形式傳遞到全國乃至世界，達到文化強省的目的。

三、理論結(jié)合實踐引導學生制作冰雪題材影片

在課程具體的設(shè)置上，結(jié)合學習進度和安排，將教學內(nèi)容分成多個可短片拍攝的實踐任務(wù)，學生以解決問題為目的，在完成任務(wù)的過程中掌握所學知識。實現(xiàn)“以項目為主線，以學生為主體，以教師為主導”的新型教學模式。［2］

首先，在《視聽語言》理論內(nèi)容的指導和老師的引導下，結(jié)合冰雪文化涵蓋內(nèi)容及現(xiàn)狀進行分析，擬分析“冰雪”與“文化”內(nèi)在關(guān)聯(lián)外化性視聽傳達方案；擬分析“冰雪文化”推廣視聽傳達方式；擬分析“冰雪體育”等冰雪文化涵蓋內(nèi)容的視聽傳達藝術(shù)表現(xiàn)；擬分析“冰雪藝術(shù)節(jié)”等相關(guān)動態(tài)視覺傳達手段等方向。

其次，從學生的實際情況出發(fā)，讓學生都參與進來將其分成多個組，每組人以5-6 人為宜，之后進行分組討論并自選“冰雪文化”切入點作為創(chuàng)作方向，根據(jù)每組自擬內(nèi)容進行短片創(chuàng)作，教師對每組不同的選題給予單獨指導。學生根據(jù)拍攝內(nèi)容為目標，以所掌握的理論知識和專業(yè)技能為基礎(chǔ)，自主完成搜集資料、選景等前期工作，結(jié)合調(diào)研工作完成基本文學劇本創(chuàng)作及分鏡繪制，小組內(nèi)部安排好每個人的職務(wù)，并結(jié)合前期的設(shè)計完成中期的拍攝任務(wù)及后期剪輯等任務(wù)，最終制作的海報用于推廣的周邊產(chǎn)品，完整體驗整個影片制作的相關(guān)流程。上述分組實踐不僅可以鍛煉學生的協(xié)調(diào)能力和團隊精神，也可在拍攝過程中相互交流對知識的理解，互相促進，共同提高，并使學生在其中找到自己擅長和喜歡的延展專業(yè)領(lǐng)域為今后的學習甚至工作奠定堅實基礎(chǔ)。

最后，改革課程傳統(tǒng)紙面問答形式的評判標準。將視聽實訓作為平時成績的重要組成部分，讓學生不再紙上談兵，遇到問題、思考問題、解決問題，主動地參與到學習過程，深入了解個掌握視聽語言課程中的理論知識，體驗視聽藝術(shù)完整的工作環(huán)節(jié)及聯(lián)結(jié)產(chǎn)品宣傳營銷等方面的相關(guān)知識，用實踐操作扎實理論基礎(chǔ)。同時，通過實踐和交流使學生對冰雪文化有更直接和深刻的認識，為我省視聽藝術(shù)創(chuàng)作提供能寫會拍的復合型人才。

四、總結(jié)

把握我省文化特色，充分利用大眾熟知、受眾最廣的的視聽藝術(shù)形式，為我省“冰雪文化”輸送具有實際應(yīng)用能力的人才是高校教師應(yīng)該重視并為之努力的方向。結(jié)合自己所講授《視聽語言》課程深入研究、剔除舊有觀念，結(jié)合導入式教學模式，將基本理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化實踐應(yīng)用，在課程進行過程中幫助學生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，調(diào)動學生的自主學習熱情，使學生學習更為主動，了解問題更加全面，實現(xiàn)理論及實踐的融合統(tǒng)一。