服務(wù)智能制造的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)體系研究

謝新輝

（核工業(yè)南昌高級(jí)技工學(xué)校（南昌工業(yè)學(xué)校），江西 南昌 330200）

近年來，我國也明確將智能制造工程列為推進(jìn)制造業(yè)發(fā)展的5項(xiàng)重點(diǎn)工程之一，要求在重點(diǎn)領(lǐng)域試點(diǎn)建設(shè)智能工廠及數(shù)字化車間，并推進(jìn)制造過程智能化。智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開大量的高素質(zhì)技術(shù)技能人才和勞動(dòng)者，中職教育作為中國中等教育體系的“半壁江山”，必須加快培養(yǎng)適應(yīng)智能制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展和生產(chǎn)工藝技術(shù)的人才。實(shí)踐教學(xué)作為中職教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要過程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)適用人才。因此，構(gòu)建和模擬智能制造生產(chǎn)全過程的綜合訓(xùn)練和實(shí)踐，有助于實(shí)現(xiàn)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)、技能和素質(zhì)體系與智能制造產(chǎn)業(yè)體系需求相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)。

一、智能制造的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)體系實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

智能制造融合了先進(jìn)制造技術(shù)與新一代信息技術(shù)，并貫穿于產(chǎn)品全生命周期的各個(gè)環(huán)節(jié)。為解決中職院校培養(yǎng)適應(yīng)智能制造產(chǎn)業(yè)所需要的技術(shù)技能人才，以服務(wù)智能制造為目標(biāo)，提出了專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)體系的整體方案架構(gòu)、物理框架和信息框架，依托智能制造生產(chǎn)線建設(shè)了智能制造實(shí)訓(xùn)體系，模擬了企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目流程和內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建為培養(yǎng)學(xué)生掌握智能制造相關(guān)崗位的核心技能和素養(yǎng)搭建了平臺(tái)，為推進(jìn)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革提供了案例和參考。具體目標(biāo)：

（一）建設(shè)集實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的服務(wù)智能制造專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地；

（二） 以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)或項(xiàng)目為支撐，融合智能制造過程中的崗位技術(shù)需求，構(gòu)建多專業(yè)融合、多團(tuán)隊(duì)協(xié)同的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)和管理體系；

（三）探索以實(shí)訓(xùn)基地為依托，與有關(guān)部門和行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新型人才培養(yǎng)模式；

（四）推動(dòng)信息技術(shù)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)深度融合，加強(qiáng)信息技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的廣泛運(yùn)用；

（五）探索職業(yè)教師在新的行業(yè)發(fā)展趨勢下專業(yè)技能轉(zhuǎn)型與提升的方法。

二、智能制造所面臨的問題以及解決措施

（一）整合學(xué)?，F(xiàn)有資源，構(gòu)建主要由智能制造基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)室、智能制造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室、柔性制造單元實(shí)訓(xùn)室、智能制造虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、智能制造名師工作室、智能制造技術(shù)研發(fā)與服務(wù)中心等為主體的集實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的服務(wù)智能制造專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地；

（二）專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)體系的流程和內(nèi)容設(shè)計(jì)。通過模擬企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)過程，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建由智能制造認(rèn)知訓(xùn)練、系統(tǒng)模擬仿真訓(xùn)練、設(shè)備及生產(chǎn)線調(diào)試、技能競賽訓(xùn)練以及產(chǎn)品定制生產(chǎn)等主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的多專業(yè)融合、多團(tuán)隊(duì)協(xié)同的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)和管理體系；

（三）開展校企合作，探索學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式；

（四）開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)視頻微課程，有效地將虛擬仿真、現(xiàn)場視頻與實(shí)際操作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”智能車間；

（五）探索新形勢下教師專業(yè)技能提升的方法與途徑。

人才培養(yǎng)對接企業(yè)任務(wù)和項(xiàng)目的技術(shù)需求，融入智能制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系，重構(gòu)專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)體系，通過多崗位、立體化的綜合培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供項(xiàng)目指導(dǎo)和孵化服務(wù)。

三、預(yù)期經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

專業(yè)人才培養(yǎng)對接企業(yè)任務(wù)和項(xiàng)目的技術(shù)需求，融入智能制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系，重構(gòu)專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)體系，通過多崗位、立體化的綜合培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供項(xiàng)目指導(dǎo)和孵化服務(wù)。

（二）師資能力得到提升，并獲得相應(yīng)的教學(xué)資源成果

結(jié)合相關(guān)專業(yè)建設(shè)升級(jí)發(fā)展的目標(biāo)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有場地、基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備等資源，由企業(yè)投入資金、技術(shù)、人力等資源，與學(xué)校專業(yè)教師共同組成技術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行智能制造生產(chǎn)線的升級(jí)改造，使傳統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)設(shè)備根據(jù)行業(yè)發(fā)展得到拓展，同時(shí)在課題建設(shè)過程中使師資能力得到提升，并獲得相應(yīng)的教學(xué)資源成果。

（三）解決中職院校實(shí)訓(xùn)基地資源利用率低的問題

服務(wù)智能制造的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)體系可以從設(shè)計(jì)階段就不斷改進(jìn)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和方法，減少浪費(fèi)和污染，使資源利用率和材料回收率達(dá)到最高。整合市場客戶需求形成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫，并緊跟市場需求 及產(chǎn)業(yè)發(fā)展不斷更新和迭代進(jìn)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫，解決中職院校實(shí)訓(xùn)基地資源利用率低、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可持續(xù)性差、產(chǎn)品無法回收再利用等問題。

（四）協(xié)調(diào)產(chǎn)業(yè)與專業(yè)需求，重構(gòu)社會(huì)效益顯著的專業(yè)集群

以智能制造產(chǎn)業(yè)鏈條為主線，打破固有的專業(yè)壁壘，調(diào)整專業(yè)布局，凝聚制造領(lǐng)域相近的交叉型專業(yè)，構(gòu)建與智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的、社會(huì)效益顯著的專業(yè)集群。

（五）校企合作，資源共享

實(shí)現(xiàn)制造資源的共享。校企雙方簽訂服務(wù)和合作協(xié)議，減少相同設(shè)備資源、信息資源和場地資源的投人，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地共同建設(shè)，實(shí)訓(xùn)體系共同完善，實(shí)訓(xùn)資源開放共享。共同開展人才培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)等教學(xué)和培養(yǎng)工作。