小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)研究

（江西省贛州市興國縣鼎龍鄉(xiāng)湖溪小學(xué)，江西 贛州 342429）

對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力以及掌握了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，就要加強(qiáng)學(xué)生對信息的收集和處理能力。而閱讀教學(xué)就可以很好地達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)生來說，通過閱讀能夠站在學(xué)習(xí)對象的制高點(diǎn)，把握文章的大體內(nèi)容，通過逐步分析和探究，深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的含義。對于閱讀教學(xué)，學(xué)生閱讀能力越強(qiáng)，獲取信息的能力也就越強(qiáng)，只要學(xué)生獲取了一定信息，加以正確的引導(dǎo)，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。因此，在新時(shí)期背景下，加強(qiáng)對小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)的探究是非常有必要的。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）小學(xué)生閱讀興趣不足

在新課改的要求下，我國很多小學(xué)開始陸續(xù)開展閱讀教學(xué)，國家專門為小學(xué)生編制了課外閱讀教材，并且發(fā)放到了每個(gè)小學(xué)生手中，老師也督促小學(xué)生在課后要仔細(xì)閱讀。但是由于大多數(shù)的小學(xué)生從小并沒有在家長的引導(dǎo)下形成閱讀興趣，進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)之后，大多數(shù)時(shí)間也只是在學(xué)習(xí)語文課本中的課文，很少閱讀課外讀物，只有少數(shù)對課外書感興趣的同學(xué)才會主動閱讀，大多數(shù)小學(xué)生對課外讀物依然沒有興趣，課外大多數(shù)時(shí)間都用來玩了。由于大多數(shù)小學(xué)生對閱讀沒有興趣，使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果受到了影響。

（二）小學(xué)生閱讀習(xí)慣沒有形成

小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要因素。很多學(xué)校小學(xué)語文教師不但要求小學(xué)生要熟練背誦和默寫教材中的重要課文，還要求小學(xué)生要適當(dāng)閱讀課外讀物，并且向小學(xué)生及家長推薦了一些課外讀物，幾乎每周都會要求小學(xué)生熟練閱讀幾篇文章，由于不作為考試內(nèi)容，很多小學(xué)生并沒有按照語文教師要求每周閱讀幾篇課外讀物文章;迫于生活壓力，家長工作繁忙，也沒有太多時(shí)間督促孩子閱讀，這兩個(gè)方面的原因使得小學(xué)生很難形成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）教師對小學(xué)生的閱讀引導(dǎo)較少

新課改之后，小學(xué)語文教師教學(xué)壓力很大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)新課改的要求，因此很多教師在精心研究教學(xué)方法，以便提高教學(xué)效果，提高學(xué)生成績。研究教學(xué)方法的時(shí)間占用了教師其他時(shí)間，教師在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀方面，主要是向小學(xué)生推薦課外讀物，很少有教師能夠在課堂上抽出時(shí)間帶領(lǐng)小學(xué)生共同閱讀課外讀物，小學(xué)生自己，沒有側(cè)重點(diǎn)，不知道怎么樣去閱讀，不懂得自己感悟作者的思想精神，往往讀了一篇文章覺得沒有意思，就不會繼續(xù)閱讀下去。

二、小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)的有效措施

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀興趣是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)動機(jī)，因此，只有在教學(xué)中讓學(xué)生感興趣，才能夠更有效地開展教學(xué)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要著重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀欲望，從而加強(qiáng)閱讀教學(xué)。教師可以通過問題導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇文章時(shí)，教師提問：地球是唯一的家園，同學(xué)們都了解地球嗎？這時(shí)就可以找一些能夠讓學(xué)生了解地球的文章，激發(fā)學(xué)生對地球探索的興趣，隨機(jī)就可以自主地閱讀類似的文章，如《沙漠中的綠洲》《魅力的小興安嶺》等等，出于對地球了解的欲望，學(xué)生就會對這些文章進(jìn)行閱讀，從而激發(fā)學(xué)生對《只有一個(gè)地球》的閱讀興趣。

（二）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說，細(xì)節(jié)決定成敗。我覺得習(xí)慣也是決定成敗的關(guān)鍵。作為一個(gè)小學(xué)生，他們的一切行為習(xí)慣還沒有得到良好的培養(yǎng)，所以學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，容易在學(xué)習(xí)中迷失方向，缺少耐心和專注。為了改變小學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)效率，我們要在教學(xué)中制定一些能培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的方法，如，設(shè)置有時(shí)間段的閱讀、早讀、互換讀物、交流閱讀、興趣閱讀等等。只要學(xué)生能在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就能讓他們在有計(jì)劃、有節(jié)奏的閱讀中不斷積累更加豐富的語文基礎(chǔ)知識，提高他們的閱讀興趣。同時(shí)，通過閱讀還能開闊學(xué)生的視野、眼界，提高學(xué)生的想象力以及對課文的理解能力，使學(xué)生深知每一篇優(yōu)秀的課文的寫作背景，讓學(xué)習(xí)更有效。當(dāng)然，任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事情，需要我們老師和同學(xué)們一起堅(jiān)持，讓他們在學(xué)習(xí)中、在閱讀中養(yǎng)成認(rèn)真、專注、耐心、細(xì)心的習(xí)慣，做到眼到、口到、心到，更要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的記錄、摘抄的好習(xí)慣。這樣不但能讓學(xué)生很快地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，還能有效提高學(xué)生的語文成績、書寫能力、寫作能力，對提高學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)能力百利無害。

（三）重視引導(dǎo)學(xué)生思維

語文新課標(biāo)指出：要強(qiáng)化學(xué)生的語文實(shí)踐活動。要引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識、發(fā)展智力、形成能力。教師可以適當(dāng)依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，循序漸進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生，多放手讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在課堂上多抽出時(shí)間帶領(lǐng)小學(xué)生共同閱讀課內(nèi)外讀物，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，感悟作者的思想精神，提高閱讀能力，在充分引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考的同時(shí)，也要注意適當(dāng)控制，不能脫離文章主旨。

三、結(jié)語

總的來說，對于小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)工作的開展，教師要始終立足于學(xué)生以及最終的教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的狀況制訂有效的閱讀教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，在閱讀中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)重視引導(dǎo)學(xué)生思維，從而進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)方法，為小學(xué)語文教師的教學(xué)提供一定的參考。