中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的構(gòu)想

（商丘市睢陽(yáng)區(qū)商丘商貿(mào)學(xué)校（睢陽(yáng)區(qū)綜合高中），河南 商丘 476000）

對(duì)于中職學(xué)生而言，在畢業(yè)后，就需要走向工作崗位，與周?chē)娜巳航煌?，是不可改變的客觀實(shí)際。面對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，如果單純地依靠技術(shù)，是無(wú)法在嚴(yán)峻的環(huán)境下，脫穎而出的。想要讓技術(shù)有用武之地，就需要找到最佳的突破口，讓學(xué)生把最精彩的一面，呈現(xiàn)出來(lái)，能夠清晰地表達(dá)自己心中的想法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)，全面提高學(xué)生的溝通表達(dá)能力，從而找到自己滿意的工作。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)責(zé)任重大。在實(shí)際的中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須致力于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高中，以此為教學(xué)重任，不斷地進(jìn)行發(fā)掘，提煉出最具活力的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，真正把學(xué)生帶入到自主表達(dá)中，徹底改變中職學(xué)生不善表達(dá)的被動(dòng)局面。那么，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練存在哪些問(wèn)題，又是如何構(gòu)想的呢？

一、簡(jiǎn)要分析中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)面臨的窘迫狀況

隨著中職院校教學(xué)改革的深入，其暴露出的問(wèn)題，也越來(lái)越明顯。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多狀況的出現(xiàn)，尤為突出。諸如：1.手段缺乏現(xiàn)代化的氣息，無(wú)法為學(xué)生提供優(yōu)美的表達(dá)情境，內(nèi)心深處的表達(dá)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，感受不到濃厚的表達(dá)氣息，而學(xué)生的表達(dá)思維也嚴(yán)重受阻；2.活動(dòng)不夠精彩，缺乏生命力，學(xué)生內(nèi)心的激情無(wú)法得到釋放，更不能進(jìn)行大膽地表達(dá)，語(yǔ)言組織不夠嚴(yán)密，缺乏邏輯性，表達(dá)欲望得不到的有效開(kāi)發(fā)；3.實(shí)踐與理論的結(jié)合不夠密切，影響到學(xué)生更深入地進(jìn)行表達(dá)，不具有生活氣息，無(wú)法凸顯時(shí)代特色，久而久之學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就不能得到高效地發(fā)展；4.科學(xué)的指導(dǎo)不到位，無(wú)法滿足學(xué)生的心理需求，語(yǔ)言的運(yùn)用不夠精確，許多優(yōu)美的語(yǔ)言沒(méi)有被很好地運(yùn)用，課堂失去生機(jī)，對(duì)學(xué)生幾乎沒(méi)有什么吸引力，無(wú)法訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提高的有效策略

（一）運(yùn)用有效的教學(xué)手段，構(gòu)建語(yǔ)言情境，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)思維

現(xiàn)代化的技術(shù)，促使教育教學(xué)改革的延伸，帶來(lái)新的教學(xué)契機(jī)，賦予課堂新的力量，促使學(xué)習(xí)者從內(nèi)心深處喜歡上所學(xué)的知識(shí)。作為中職語(yǔ)文教師，要打破說(shuō)教式的傳授方式，多與學(xué)生交流，把語(yǔ)言表達(dá)思維的訓(xùn)練提升到日程上，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)的情境，讓學(xué)生切實(shí)感受到語(yǔ)言的魅力，不由自主地陷入到語(yǔ)言表達(dá)中，以全面鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)思維。比如在進(jìn)行《林教頭風(fēng)雪山神廟》的課堂教學(xué)中，教師在與學(xué)生一起解決掉本文重難點(diǎn)知識(shí)、處理完生字詞后，可以運(yùn)用信息技術(shù)播放視頻，并附上音樂(lè)，采用角色扮演的方，讓學(xué)生模擬文章中人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提高的目的。

（二）組織多元化的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的欲望

中職院校的學(xué)生，大部分的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較差，自我約束能力不高，一旦課堂缺乏動(dòng)力，就很難進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。在此種情況下，中職語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生的心理需求，組織學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容保持長(zhǎng)久的熱情，自主地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力，確保課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展。比如在進(jìn)行《孔雀東南飛》的課堂教學(xué)中，教師可以采用朗讀競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生近距離地接近課文，深陷入劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情故事中，運(yùn)用自己的思維，把文章的核心表達(dá)出來(lái)，潛移默化地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐性的語(yǔ)言教學(xué)，體現(xiàn)生活特色，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

中職語(yǔ)文教師要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，迎合素質(zhì)教育對(duì)課程改革的要求，以科學(xué)的態(tài)度，看待學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，抓住生活與語(yǔ)言的聯(lián)系點(diǎn)，感染學(xué)生，凸顯生活特色，幫助學(xué)生積累生活檢驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。比如在進(jìn)行“樂(lè)游天下 縱覽天下”的綜合實(shí)踐課程中，教師可以讓學(xué)生詳細(xì)地介紹當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c(diǎn)，立足生活實(shí)際，然后讓學(xué)生進(jìn)行模擬，當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游，把自己所熟悉的生活中的景色，通過(guò)思路清晰、表達(dá)明確的語(yǔ)言，描述出來(lái)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的全面發(fā)展。

（四）靈活地運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)方法，改進(jìn)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

科學(xué)的指導(dǎo)方法，能為學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)效果。作為中職語(yǔ)文教師要清醒地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)能力提高的必要性。把課堂交到學(xué)生的手里，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心、耐心地指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)新的環(huán)境，不斷地改善學(xué)生的思維，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，全方位訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合素養(yǎng)。比如在進(jìn)行《我愛(ài)著土地》課堂教學(xué)中，教師需要與學(xué)生一起研究文章中所蘊(yùn)含的情感，然后帶著情感去進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，在此過(guò)程中，需要教師適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到其中的韻味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)熱情，為語(yǔ)言表達(dá)能力的提高做好鋪墊。

總而言之，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和水平提高，是一個(gè)復(fù)雜而又多變的過(guò)程。在此期間，中職語(yǔ)文教師要認(rèn)真地分析學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提高的諸多狀況，不斷的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)改革，豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的形式，開(kāi)展多姿多彩的活動(dòng)，全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，以更好地適應(yīng)社會(huì)，為參加工作打好基礎(chǔ)。