“看見(jiàn)”推動(dòng)未來(lái)?yè)u籃的人

谷珵

不久前，在一場(chǎng)以教師隊(duì)伍建設(shè)為主題的會(huì)議上，一位國(guó)內(nèi)資深的學(xué)前教育專(zhuān)家對(duì)我慨嘆：不單是幼師，整個(gè)幼教界都有一種“低人一等”的感覺(jué)——即便是水準(zhǔn)一流的幼教學(xué)者，更多只是參與幼教圈內(nèi)的互動(dòng)，面向全學(xué)段的會(huì)議中，鮮有幼教學(xué)者的身影;哪怕有一席之地，也總是游離于主流外。

為何幼教人總是面臨類(lèi)似窘境？

我國(guó)自古便推崇“師道尊嚴(yán)”，然而，強(qiáng)調(diào)“師”對(duì)于“道”的重要性，本質(zhì)上是一種教師職業(yè)的工具化：憑借知識(shí)走上仕途成為達(dá)官顯貴，利用知識(shí)富國(guó)強(qiáng)民趕跑侵略者，獲取知識(shí)以謀求更好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地位。如此背景下，無(wú)論是在教會(huì)式的育嬰堂，還是在具有保育功能的醫(yī)院，漫長(zhǎng)的歲月里，幼兒教師作為一個(gè)獨(dú)立職業(yè)并未真正出現(xiàn)。大眾受到現(xiàn)代兒童觀啟蒙較晚，幼兒教育更多被視為家庭內(nèi)部的責(zé)任。

隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，工具理性?xún)A向尤為凸顯。劇場(chǎng)效應(yīng)下，父母往往對(duì)中小學(xué)教師不敢不尊重、不服從，看似“無(wú)為”的學(xué)前教育階段通常被忽視。大多數(shù)家庭更愿意將精力投入在以“腦智開(kāi)發(fā)”為商業(yè)噱頭的早教機(jī)構(gòu)中，認(rèn)為幼兒教師就是帶著孩子“隨便玩”?！氨Ｓ龁T只是照料孩子”“幼師不是師”，持此類(lèi)觀點(diǎn)的家長(zhǎng)不在少數(shù)。同時(shí)，獨(dú)生子女給家長(zhǎng)帶來(lái)的育兒焦慮感深重，擔(dān)憂(yōu)孩子在幼兒園受欺負(fù)受虐待者甚多，成了懸在幼兒教師頭上的“達(dá)摩克利斯之劍”。此外，對(duì)“教師愛(ài)”的過(guò)度強(qiáng)調(diào)，化作某種程度上的道德綁架。大眾對(duì)幼兒教師的一點(diǎn)尊敬，常常來(lái)自認(rèn)可他們的辛勞和奉獻(xiàn)，而非其教育專(zhuān)業(yè)性的不可替代，極大地挫傷了幼兒教師的職業(yè)自尊心、自信心。

在“幼有所育”關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的新時(shí)代，幼兒教師所扮演的角色絕不僅僅是知識(shí)的傳遞者、生活的照護(hù)者。要想改變幼師“低人一等”的狀況，我們就須以現(xiàn)代職業(yè)觀重新認(rèn)識(shí)幼師職業(yè)的意蘊(yùn)和價(jià)值。

要以平等觀來(lái)關(guān)照幼兒教師職業(yè)。正如盧梭在《社會(huì)契約論》中談到的“人人生而平等”，職業(yè)同樣沒(méi)有高低貴賤之分。幼兒教師這份職業(yè)是正當(dāng)?shù)?、合乎道德和法律的，與其他任何職業(yè)都站在同一條基準(zhǔn)線(xiàn)上。尊重自己所從事的職業(yè)并愿意努力付出，是現(xiàn)代職業(yè)觀的基本價(jià)值尺度，幼兒教師用汗水和智慧換來(lái)的教育成果，理應(yīng)享有不被歧視的待遇。

要以專(zhuān)業(yè)觀來(lái)審視幼兒教師職業(yè)。2012年教育部頒布了《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，明確了幼兒教師的專(zhuān)業(yè)地位。相較于縱深的學(xué)科探究，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力在于橫向廣泛的觀察、支持和引導(dǎo)，并不因受教育對(duì)象年齡小，就降低專(zhuān)業(yè)性的需要和難度。在游戲與生活中，他們要尊重、關(guān)心孩子的情感需要，充分發(fā)揮孩子的主體作用，而這些都是持續(xù)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐積累才能精進(jìn)的能力。

要以權(quán)利觀來(lái)捍衛(wèi)幼兒教師職業(yè)。尊嚴(yán)需求是人類(lèi)高級(jí)層次的需要。得到他人的認(rèn)可、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和獲得發(fā)展都是幼師的權(quán)利，他們有權(quán)捍衛(wèi)這份職業(yè)權(quán)益。崇尚自由、平等、尊重價(jià)值的現(xiàn)代社會(huì)里，不需要一味地鼓吹幼師職業(yè)的奉獻(xiàn)與崇高，同時(shí)這份職業(yè)也有基本的操守要求，那就是愛(ài)孩子，為孩子的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)各種可能。

“我是幼兒園教師，我的人生在這里開(kāi)啟/孩子兮孩子，青春兮支持/渾然樂(lè)哉里，花開(kāi)終有時(shí)……我是幼兒園教師，我的事業(yè)在這里登高遠(yuǎn)視/自然兮法則，自由兮天使/平凡瑣碎里，圣化終有時(shí)?！币皇自?shī)歌，深深道出了幼師的使命與情懷。幼兒教師不單是一種現(xiàn)代職業(yè)，更有其重要的特殊性。來(lái)到幼兒園，孩子真正從家庭進(jìn)入集體，邁出了社會(huì)化的第一步。在充滿(mǎn)好奇的探索中，陪伴孩子的，正是我們的幼兒教師。幼兒教師不僅是“師”，還是大寫(xiě)的“師”。他們用耐心與呵護(hù)引導(dǎo)著孩子走向大千世界，幫助孩子扣好社會(huì)性發(fā)展第一粒扣子;他們的言行舉止是孩子模仿的榜樣，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲;他們培養(yǎng)孩子形成良好的習(xí)慣和生活能力，營(yíng)造寬松自由的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子度過(guò)幸福童年，為日后一生的乘風(fēng)破浪掛好風(fēng)帆。

孩子是民族的未來(lái)，幼兒教師對(duì)孩子的精心培育，就是在推動(dòng)著人類(lèi)未來(lái)的搖籃。社會(huì)的每一分子，都看見(jiàn)幼師職業(yè)的意義，才能共同托起明天的希望。

說(shuō)明：《教育家》雜志第243期《門(mén)廳環(huán)創(chuàng)的投入產(chǎn)出比為何總是那么低》一文，項(xiàng)目代碼Y201943054。