讓環(huán)境發(fā)出兒童的聲音

王海英

兒童是教育的起點(diǎn)，也是教育的歸宿。因此，幼兒園環(huán)境首先是兒童的，其次才是教師的。作為兒童的空間，幼兒園環(huán)境應(yīng)該具有更多的“兒童性”“兒童感”，成為傾聽(tīng)兒童聲音、反映兒童訴求、承載兒童經(jīng)驗(yàn)、記錄兒童探索的重要載體。與“成人中心”的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不同，“兒童視角”的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)強(qiáng)調(diào)不論年齡大小，兒童都有權(quán)利對(duì)自己生活、游戲、學(xué)習(xí)的空間提出設(shè)想，自主設(shè)計(jì)、決策。這意味著教師在環(huán)境的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、布置、評(píng)價(jià)上要傾聽(tīng)兒童的想法，邀請(qǐng)兒童參與，減少單純利用兒童的作品進(jìn)行環(huán)境布置的做法。

環(huán)境設(shè)計(jì)的創(chuàng)意來(lái)源于幼兒的生活。意味著教師要邀請(qǐng)幼兒一起討論戶外環(huán)境、室內(nèi)公共環(huán)境及班級(jí)環(huán)境的主題，譬如是以動(dòng)植物、故事、動(dòng)畫片為主題，還是以幼兒園生活、旅行、游戲?yàn)橹黝}。幼兒在日常生活中會(huì)有好奇心與興奮點(diǎn)，教師要通過(guò)對(duì)幼兒的持續(xù)觀察捕捉幼兒的創(chuàng)意，并通過(guò)高質(zhì)量陪伴將幼兒的瞬間創(chuàng)意推進(jìn)成為可能的環(huán)境主題。

環(huán)境設(shè)計(jì)邀請(qǐng)幼兒參與。意味著對(duì)于在哪里布置環(huán)境、選擇什么內(nèi)容、如何構(gòu)圖、確定什么樣的審美基調(diào)，教師都要盡可能傾聽(tīng)幼兒的想法、滿足幼兒的愿望。不論是小班、中班還是大班的幼兒，都有與其年齡特征相匹配的對(duì)空間的認(rèn)知、對(duì)環(huán)境的規(guī)劃及對(duì)自我與環(huán)境關(guān)系的理解。教師要通過(guò)有梯度的環(huán)境留白、結(jié)構(gòu)留白、材料留白，支持幼兒用自己的設(shè)計(jì)圖來(lái)超越教師的設(shè)計(jì)圖。當(dāng)教師給予幼兒環(huán)境設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)與支持時(shí)，幼兒的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力便能引導(dǎo)教師反思，讓教師感受到孩子奇妙的想象力。

環(huán)境布置滿足幼兒的需要。意味著教師在邀請(qǐng)幼兒一起布置環(huán)境時(shí)，要注意滿足幼兒的生理需要、心理需要。在幼兒園日常生活中，幼兒有著與成人不一樣的生理節(jié)奏與心理訴求，幼兒園環(huán)境布置既要能回應(yīng)幼兒的基礎(chǔ)性需要，譬如能放松如廁的空間氛圍、能愉快用餐的環(huán)境氣氛等;又要滿足幼兒眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、雙手雙腳、大腦等的高層次需要，譬如眼睛需要一個(gè)色彩和諧、以圖為主的視覺(jué)空間，耳朵需要一個(gè)充滿樂(lè)音和鼓勵(lì)的聲音世界等。

環(huán)境的評(píng)價(jià)追隨幼兒的反應(yīng)。意味著現(xiàn)有的環(huán)境好與不好、美與不美、變與不變、做加法還是做減法，不是由教師一人說(shuō)了算，而是要基于幼兒的參與性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)來(lái)確定。當(dāng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的互動(dòng)，幼兒對(duì)現(xiàn)有的環(huán)境失去興趣時(shí)，教師便追隨幼兒的興趣生成其他內(nèi)容。在追隨幼兒反應(yīng)的環(huán)境評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體不只是教師，還有幼兒，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不是只有教師的立場(chǎng)，還有幼兒的視角與聲音。

顯然，一個(gè)基于兒童立場(chǎng)、邀請(qǐng)兒童共同參與、經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的幼兒園環(huán)境，會(huì)由內(nèi)而外地表現(xiàn)出對(duì)兒童的尊重、信任和接納。在那里，兒童能用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的頭腦想，用自己的雙手做，而不是被要求、脅迫、牽引，按成人的邏輯和意志去行動(dòng)、去思考。即環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的每一步既有教師的預(yù)設(shè)，又尊重兒童的聲音，且教師更多地以兒童的需要為需要、以兒童的關(guān)切為關(guān)切、以兒童的興致為興致，充分陪伴兒童、支持兒童。

（作者系南京師范大學(xué)學(xué)前教育政策研究中心主任、教授）