貿(mào)易經(jīng)濟(jì)（糧食經(jīng)濟(jì)）專業(yè)研究生課程設(shè)置及思考

蔡榮 陶素敏

[摘要]研究生教育是國(guó)家培養(yǎng)頂尖人才和產(chǎn)出標(biāo)志性科研成果的重要渠道，在學(xué)科建設(shè)、科研工作、師資隊(duì)伍建設(shè)中具有重要作用。本文以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)（糧食經(jīng)濟(jì)）專業(yè)為例，分析研究生課程設(shè)置情況，歸納分析研究生課程設(shè)置的現(xiàn)狀及存在的問題，最后對(duì)研究生課程設(shè)置提出三點(diǎn)措施及建議，為提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

[關(guān)鍵詞]課程設(shè)置;研究生;培養(yǎng)質(zhì)量;糧食經(jīng)濟(jì)

中圖分類號(hào)：G643.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16465/j.gste.cn431252ts.202009

伴隨我國(guó)高等教育的大眾化，研究生教育呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。但是，研究生培養(yǎng)質(zhì)量仍有待提升。課程教學(xué)是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的核心環(huán)節(jié)，在完善研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)、架構(gòu)完整的理論體系方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用[1]?？茖W(xué)、合理地設(shè)置研究生課程體系直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效果。

當(dāng)前，我國(guó)糧食產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，糧食行業(yè)供給側(cè)改革加快推進(jìn)。然而，行業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)人才卻十分短缺，補(bǔ)齊糧食行業(yè)人才短板成為行業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。通過中國(guó)知網(wǎng)檢索可知，2000—2019年，圍繞糧食經(jīng)濟(jì)相關(guān)問題開展學(xué)位論文研究的研究生年均約為200名，畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)需求。面對(duì)糧食經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域高層次人才日益凸顯的供需矛盾，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)在2011年設(shè)立貿(mào)易經(jīng)濟(jì)（糧食經(jīng)濟(jì)）專業(yè)并于次年開始招收研究生，至今累計(jì)向政府機(jī)關(guān)、糧食企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)及高等院校（讀博深造）輸送畢業(yè)生55位。

本文主要以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)（糧食經(jīng)濟(jì)）專業(yè)研究生培養(yǎng)方案中的主干課程為對(duì)象，分析課程類型和課程內(nèi)容，目的是下一步更好地完善和修訂研究生課程體系，并且為其他高校相關(guān)專業(yè)研究生課程設(shè)置提供決策參考。

1 課程設(shè)置情況

根據(jù)課程性質(zhì)，本文將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)（糧食經(jīng)濟(jì)）專業(yè)的研究生課程劃分為學(xué)位課和專業(yè)選修課，具體課程目錄見表1～表2。在《南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)方案（2015）》（以下簡(jiǎn)稱《培養(yǎng)方案（2015）》）中，學(xué)位課共7門，學(xué)分合計(jì)20分。2019年，學(xué)校對(duì)研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整和修訂，在《南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)方案（2019）》（以下簡(jiǎn)稱《培養(yǎng)方案（2019）》）中，學(xué)位課共8門，總學(xué)分較之前增加了1分，為21分。通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，《培養(yǎng)方案（2019）》對(duì)學(xué)位課的課程名稱進(jìn)行了較大調(diào)整，“三高”改成了“三中”，刪除了應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法課程，增加了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和現(xiàn)代流通經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。專業(yè)選修課的課程設(shè)置在《培養(yǎng)方案（2019）》中有較大變化，新增了研究設(shè)計(jì)與論文寫作、新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，刪除了資本市場(chǎng)與公司分析、跨國(guó)公司組織與戰(zhàn)略、市場(chǎng)與流通理論等課程，保留了中外糧食經(jīng)濟(jì)專題、現(xiàn)代糧食流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展與政策等課程。

《培養(yǎng)方案（2015）》和《培養(yǎng)方案（2019）》均規(guī)定，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)（糧食經(jīng)濟(jì)）專業(yè)研究生畢業(yè)應(yīng)修總學(xué)分為48分。也就是說，不計(jì)算公共基礎(chǔ)課（馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究、綜合英語(yǔ)等）、學(xué)術(shù)活動(dòng)、專業(yè)實(shí)踐及學(xué)位論文的學(xué)分后，研究生應(yīng)修滿專業(yè)課學(xué)分約31分，相當(dāng)于14門課程（其中專業(yè)選修課6門）。

從《培養(yǎng)方案（2019）》的修訂可以看出貿(mào)易經(jīng)濟(jì)（糧食經(jīng)濟(jì)）專業(yè)研究生課程設(shè)置具有如下特點(diǎn)：一是重視學(xué)科基礎(chǔ)?！叭小闭n程、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)和流通經(jīng)濟(jì)學(xué)是從事糧食經(jīng)濟(jì)理論與政策研究的必修課程，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)的理論知識(shí)體系。二是注重培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力。數(shù)據(jù)分析能力是指對(duì)數(shù)據(jù)具有敏感性，能夠有效利用各種途徑搜集、整理和處理數(shù)據(jù)，并對(duì)結(jié)果具有批判性分析的能力，是信息搜集能力和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)能力的延伸和拓展[2]。三是強(qiáng)調(diào)課程和研究方向的關(guān)聯(lián)性。例如，糧食經(jīng)濟(jì)學(xué)、中外糧食經(jīng)濟(jì)專題、現(xiàn)代糧食流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展與政策、糧食文化與社會(huì)實(shí)踐等課程無不與該專業(yè)的主要研究方向相一致?！杜囵B(yǎng)方案（2019）》中的課程設(shè)置，有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握糧食經(jīng)濟(jì)研究方向的基礎(chǔ)理論知識(shí)和數(shù)據(jù)分析能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力。

2 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)（糧食經(jīng)濟(jì)）專業(yè)課程設(shè)置存在的主要問題

2.1 課程結(jié)構(gòu)仍有繼續(xù)完善的空間

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)（糧食經(jīng)濟(jì)）隸屬應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第六屆學(xué)科評(píng)議組對(duì)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科培養(yǎng)的碩士研究生要求為具備扎實(shí)、全面的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)訓(xùn)練，能夠及時(shí)掌握專業(yè)領(lǐng)域最新科研成果，具備基本的學(xué)術(shù)研究能力;針對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題能夠開展實(shí)地調(diào)查、設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)方案、構(gòu)建計(jì)量模型、實(shí)證分析檢驗(yàn);具備檢索和研讀本專業(yè)經(jīng)典和前沿文獻(xiàn)資料的能力;具備發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的基本能力。顯然，當(dāng)前的課程結(jié)構(gòu)在厚基礎(chǔ)、博前沿、重能力等方面仍有待完善，例如缺少關(guān)于社會(huì)調(diào)查實(shí)踐方面的課程。

2.2 缺少跨學(xué)科交叉與融合的課程

作為知識(shí)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的高校，目前正面臨著諸多挑戰(zhàn)。例如，學(xué)科發(fā)展要求從以往的高度分化轉(zhuǎn)向交叉融合;知識(shí)生產(chǎn)要求從以往的以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)向以問題為導(dǎo)向;人才培養(yǎng)也要求從以往的專業(yè)教育轉(zhuǎn)向跨學(xué)科教育。基于學(xué)科交叉的研究生課程設(shè)置，已然成為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的教育思考和行動(dòng)先導(dǎo)[3]。當(dāng)前，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)（糧食經(jīng)濟(jì)）專業(yè)自主開設(shè)的研究生專業(yè)選修課容易使學(xué)生的學(xué)術(shù)視野受限，缺乏諸如公共政策分析、糧食工程與科技、食物營(yíng)養(yǎng)與健康等選修課程，難以針對(duì)不同學(xué)生的研究興趣及特點(diǎn)提供教學(xué)指導(dǎo)。盡管《培養(yǎng)方案（2019）》允許研究生選修學(xué)校其他學(xué)科、專業(yè)的選修課和專業(yè)課，但總學(xué)分不能超過4分。并且，從實(shí)際情況來看，歷屆學(xué)生也很少選修其他專業(yè)的課程。

2.3 缺少國(guó)內(nèi)外前沿文獻(xiàn)選讀課程

在目前的培養(yǎng)方案中，僅有1門專題課程，并且主要是針對(duì)中外糧食經(jīng)濟(jì)問題，缺少關(guān)于實(shí)證研究方法、跨學(xué)科研究的前沿專題，如效率分析方法前沿專題、食物浪費(fèi)與健康營(yíng)養(yǎng)專題等，導(dǎo)致研究生的學(xué)位論文選題視野受到很大限制。培養(yǎng)學(xué)生的科研及創(chuàng)新能力是研究生教育的使命。培養(yǎng)這兩方面能力，不僅要求研究生扎實(shí)、全面地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要求其在專業(yè)或?qū)W科領(lǐng)域能夠發(fā)現(xiàn)新問題并進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新研究。后者要求研究生必須掌握學(xué)科前沿知識(shí)。因此，有必要開設(shè)學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域的前沿專題課程，這對(duì)于研究生學(xué)術(shù)洞察力和鑒賞力方面的培養(yǎng)無疑具有重要意義，有助于培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)敏銳性，從而使其科研及創(chuàng)新能力得到切實(shí)提升。

3 措施與建議

3.1 按照一級(jí)學(xué)科設(shè)置專業(yè)課程

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)（糧食經(jīng)濟(jì)）專業(yè)隸屬應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系既包括馬克思主義理論、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，又包括計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)及其他經(jīng)驗(yàn)分析工具，還包括相關(guān)的交叉學(xué)科知識(shí)。按照應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科設(shè)置課程培養(yǎng)方案應(yīng)遵循科學(xué)性、合理性原則[4]。課程設(shè)置既要有較高的專業(yè)基礎(chǔ)課程功底，又要有廣闊的知識(shí)視野。在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)注重以下幾個(gè)層面：一是各門課程相互之間的關(guān)系。課程之間應(yīng)相互促進(jìn)，形成整體。二是基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的關(guān)系。研究生階段的基礎(chǔ)課比例應(yīng)少于專業(yè)課比例。三是課程種類的豐富性。應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的優(yōu)秀師資開設(shè)課程，比較重要但缺乏條件開設(shè)的課程可外聘名師進(jìn)行講授，以系列講座、網(wǎng)絡(luò)課程等形式進(jìn)行。

3.2 課程設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉融合

在研究生培養(yǎng)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉融合的課程體系能夠培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)所需的應(yīng)用復(fù)合型人才，也有助于在推動(dòng)創(chuàng)新方面發(fā)揮積極作用。與單一學(xué)科相比，學(xué)科交叉融合的課程體系能夠開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣、提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。不僅如此，如果研究生不及時(shí)了解本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，將很難實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新和突破?？鐚W(xué)科需要各學(xué)科圍繞共同的培養(yǎng)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)科融合，需要由學(xué)校統(tǒng)一組織，對(duì)相關(guān)學(xué)院和學(xué)科進(jìn)行協(xié)調(diào)，構(gòu)建起相關(guān)學(xué)科間的合作機(jī)制，破除學(xué)科間的傳統(tǒng)壁壘，促進(jìn)學(xué)科交叉和專業(yè)滲透融合。

3.3 增設(shè)前沿專題課程和研討類課程

培養(yǎng)學(xué)生具備初步的獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力是研究生培養(yǎng)的基本目標(biāo)，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)（糧食經(jīng)濟(jì)）專業(yè)也不例外。但是，課程設(shè)置與促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)之間仍有差距。有必要在研究生課程中增設(shè)前沿專題課程和自主研討類課程。在講授內(nèi)容上，作為前沿課程，應(yīng)當(dāng)更緊密地追蹤本學(xué)科領(lǐng)域研究的國(guó)際最新進(jìn)展，例如可以借鑒國(guó)際知名刊物Food Policy、American Journal of Agricultural Economics等雜志發(fā)表的與糧食經(jīng)濟(jì)有關(guān)的最新研究成果，選擇其中一些具有代表性的研究論文作為基本的課程內(nèi)容。在進(jìn)行前沿專題或研究論文的講授時(shí)，應(yīng)以學(xué)生參與課堂為主要手段，將科學(xué)研究的理念引入教學(xué)工程，使學(xué)生從書本走向?qū)嶋H。在課程的編排上，應(yīng)組織相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀教師為學(xué)生講授前沿專題課程，充分利用優(yōu)秀資源[5]。此外，也可圍繞學(xué)科方向前沿?zé)狳c(diǎn)增設(shè)研討類課程，在導(dǎo)師的主導(dǎo)下由學(xué)生輪值主持，為今后參加專業(yè)性的學(xué)術(shù)會(huì)議打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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