深度教法研究，優(yōu)化初中歷史綜合教學(xué)質(zhì)量

張儉

摘 ?要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，初中歷史教師在開(kāi)展相關(guān)知識(shí)教學(xué)工作時(shí)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在隨之不斷提升。因此，這便需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略研究和方法評(píng)估，探究最佳的教學(xué)方法，以此改善學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在深度的教學(xué)策略研究后，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量綜合性的歷史教學(xué)策略，希望和學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容相匹配，從而綜合優(yōu)化學(xué)生們的初中歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中歷史;綜合教學(xué);質(zhì)量?jī)?yōu)化;教法研究

在教師為學(xué)生們講解初中階段的歷史知識(shí)時(shí)，需要回歸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣才可以使其保持長(zhǎng)期有效的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度。因此，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合信息化教學(xué)策略，為學(xué)生細(xì)化教學(xué)過(guò)程，以此加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)情境化的教學(xué)內(nèi)容，借以提升學(xué)生的歷史求知興趣。此外，通過(guò)教師展示相關(guān)愛(ài)國(guó)思想內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以全面提升學(xué)生的家國(guó)意識(shí)。

一、信息化知識(shí)講解，加深學(xué)生知識(shí)理解

學(xué)生們開(kāi)始初中階段的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，面對(duì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加復(fù)雜，因此需要教師為其設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，用以全面提升學(xué)生的知識(shí)理解能力。為此，教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解時(shí)，可以使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率得到優(yōu)化和提升。所以，教師在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)歷史教學(xué)內(nèi)容時(shí)，便會(huì)優(yōu)先使用信息化教學(xué)方法，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為形象化的處理，從而助力學(xué)生更好地提升自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師還可利用信息化教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，用以幫助學(xué)生更為全面地掌握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，從而切實(shí)深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》時(shí)，便可為學(xué)生引入大量信息化教學(xué)資源和內(nèi)容，用以拓寬學(xué)生的歷史知識(shí)認(rèn)知視野。教師需要利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們形象化展示第二次世界大戰(zhàn)格局下的國(guó)際形勢(shì)，以及不同戰(zhàn)區(qū)的關(guān)鍵性戰(zhàn)斗過(guò)程，使學(xué)生能夠了解為了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利，全世界人民所付出的犧牲和代價(jià)有多么慘痛。教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的信息化教學(xué)策略，可以使學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)演示內(nèi)容進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)和思考，從而使學(xué)生對(duì)這一階段的歷史知識(shí)理解更為清晰和透徹，從而切實(shí)提升學(xué)生的知識(shí)理解能力，并強(qiáng)化學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、情境化內(nèi)容再現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生求知興趣

為了能夠幫助學(xué)生更好地改善其學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師決定為學(xué)生設(shè)計(jì)情境化的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在相關(guān)的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行相應(yīng)的歷史事件演繹，從而幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容細(xì)節(jié)。為此，教師需要篩選合適的教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的歷史劇本設(shè)計(jì)，從多個(gè)角度進(jìn)行歷史事件情境的細(xì)節(jié)還原，最終切實(shí)提升學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，從而以此為引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生們參演歷史情境時(shí)，需要盡可能為其提供相應(yīng)的歷史資料，使學(xué)生可以結(jié)合充實(shí)的歷史信息基礎(chǔ)，展開(kāi)科學(xué)有效的情境模擬和再現(xiàn)，最終切實(shí)提升學(xué)生們的歷史知識(shí)水平。

例如，教師在為了學(xué)生們講解《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的歷史再現(xiàn)情境，使學(xué)生能夠從“國(guó)外”和“國(guó)內(nèi)”兩個(gè)大環(huán)境出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的歷史再現(xiàn)情境，用以幫助學(xué)生更好地理解當(dāng)時(shí)中國(guó)內(nèi)憂外困的處境。通過(guò)教師為學(xué)生們搜集相關(guān)的歷史資料，可以使學(xué)生理解當(dāng)時(shí)中國(guó)作為戰(zhàn)勝?lài)?guó)一方，并不能夠在“巴黎和會(huì)”上享受戰(zhàn)勝?lài)?guó)待遇的屈辱。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生細(xì)心設(shè)計(jì)的相關(guān)再現(xiàn)情境，可以更好地表明顧維鈞大使的心痛和無(wú)奈。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)再現(xiàn)化的情境內(nèi)容，可以使學(xué)生全面理解“弱國(guó)無(wú)外交”的道理，從而切實(shí)提升學(xué)生們的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化其知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、愛(ài)國(guó)性思想教學(xué)，提升學(xué)生家國(guó)意識(shí)

初中階段的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師不僅需要強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解能力，更應(yīng)設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生提升其愛(ài)國(guó)主義思想認(rèn)知高度。所以，教師在實(shí)際教學(xué)期間，需要結(jié)合相應(yīng)的歷史知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生積極滲透相關(guān)的教學(xué)資源，用以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，使學(xué)生能夠擔(dān)負(fù)起“建設(shè)國(guó)家”的重任，并牢記民族的屈辱，從而切實(shí)提升學(xué)生的家國(guó)意識(shí)。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國(guó)奴”》一課時(shí)，需由教師為其展示日寇在中國(guó)犯下的滔天罪行，以及英勇的中國(guó)人民為了民族獨(dú)立和自由，所作出的一系列抗?fàn)幒蜖奚?。通過(guò)教師為學(xué)生們展示國(guó)共愛(ài)國(guó)將領(lǐng)的浴血奮戰(zhàn)和犧牲就義資料，可以使學(xué)生們更加清晰地認(rèn)識(shí)到“覆巢之下無(wú)完卵”的道理，從而切實(shí)提升學(xué)生的家國(guó)責(zé)任意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生更好地強(qiáng)化自身愛(ài)國(guó)思想水平。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)期間，需要設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，以此全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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