淺析如何提高初中生對(duì)地理課堂的興趣

何大翠

摘 ?要：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的態(tài)度大體分為兩種，一種態(tài)度認(rèn)為地理是枯燥的、乏味的;另一種態(tài)度認(rèn)為學(xué)習(xí)地理時(shí)有趣的、多彩的。為什么會(huì)有兩種截然相反的態(tài)度呢？很大程度上是對(duì)地理是否感興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科提起十分的興趣，必然會(huì)以飽滿的熱情投入到地理課堂當(dāng)中去，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率能夠得到雙提升，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握也會(huì)邁上一個(gè)新臺(tái)階。本文羅列了提高學(xué)生對(duì)地理課堂興趣幾點(diǎn)看法，希望對(duì)廣大師生有所助益。

關(guān)鍵詞：初中地理;興趣;問題導(dǎo)入;理論與實(shí)際結(jié)合;多媒體

初中地理的教學(xué)客觀來講有些抽象，對(duì)學(xué)生的空間想象能力是一個(gè)考驗(yàn)，如果再加上氣候、地形、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國(guó)家行政區(qū)劃、江河湖海等等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，未免會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥而產(chǎn)生抵觸心理。因此尋找一套合適的教學(xué)方法，在集中學(xué)生注意力的情況下抓住他們的興趣點(diǎn)，讓看似艱深晦澀的文字擁有生命，讓不同知識(shí)點(diǎn)擁有靈魂。不但可以提高學(xué)生對(duì)地理課堂的參與度和對(duì)知識(shí)的獲得感，還可以在感受快樂中學(xué)習(xí)掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)地理思維。

一、以問題導(dǎo)入法進(jìn)行課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的“排頭兵”和“當(dāng)頭炮”，地理課堂上有一個(gè)出彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以抓住學(xué)生的心，在開始的時(shí)候就讓他們精神滿滿。關(guān)于導(dǎo)入的方式可以選擇問題式導(dǎo)入法，即在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)立足于教材知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，精心編輯地理問題順勢(shì)拋給學(xué)生，讓這幾個(gè)問題貫穿課堂始末，學(xué)生在以這幾個(gè)問題為主線的學(xué)習(xí)中，在好奇心與求知欲的驅(qū)使下，自主研讀教材、集中精神聽講、不斷解決問題，獲得心理滿足的同時(shí)，也可以學(xué)得知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“地球和地球儀”時(shí)，因?yàn)槭浅醮谓佑|地理，學(xué)生對(duì)地理科目還處于一種懵懂狀態(tài)。試想如果不加鋪墊、平鋪直敘的將認(rèn)知地球的過程和地球儀告知學(xué)生，那就又稱為了傳統(tǒng)大水漫灌式的教學(xué)模式，很快就會(huì)把學(xué)生對(duì)地理的興趣消磨殆盡。不如以問題導(dǎo)入的方式試一試，如“關(guān)于地球的形狀經(jīng)歷了哪些認(rèn)知上的變化呢？地球很大，但到底有多大呢？在地球上如何做到準(zhǔn)確定位呢？”立足教材進(jìn)行選擇性提問，學(xué)生都有一顆自己探求真知的心，如此一來，學(xué)生的積極性順理成章的有所提升，對(duì)地理的好感度和興趣度也都保持在較高水平。

二、理論與實(shí)際結(jié)合，貼近生活

地理作為一門自然學(xué)科，與日常生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)地理不僅可以了解自然風(fēng)貌、物候變化，還可以了解風(fēng)土人情、民族國(guó)家。因此應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，將地理的理論性知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生感到一種親切感。學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用，服務(wù)生活服務(wù)社會(huì)，有鑒于地理與生活的相關(guān)性，學(xué)生能夠在日常生活中運(yùn)用學(xué)得的地理知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)以致用，對(duì)地理興趣的提升也會(huì)大有幫助。

例如，在學(xué)習(xí)“多變的天氣”時(shí)，教師可以引入不同季節(jié)的不同天氣，如陰晴雨雪、冰雹臺(tái)風(fēng)等，這些天氣在生活中比較常見，因此也最能引起學(xué)生的共鳴，這就讓師生的思路總在一個(gè)頻率上。可以在課堂上讓學(xué)生思考關(guān)于季節(jié)的感受，因?yàn)椴煌赜虻膶W(xué)生對(duì)季節(jié)的感受不同，所以面對(duì)同一個(gè)季節(jié)，會(huì)有不同的感受。以北京為例，溫帶季風(fēng)性氣候特點(diǎn)是春季溫暖多風(fēng)，夏季炎熱多雨，秋季涼爽少雨，冬季寒冷干燥，四季不同而特點(diǎn)不同。在天氣預(yù)報(bào)上會(huì)播報(bào)未來幾天的天氣，這其實(shí)是氣象衛(wèi)星提供衛(wèi)星云圖的功勞。多變的日天氣與日常生活如此息息相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程地理的過程中，也必然會(huì)了解生活中天氣變化的特點(diǎn)，提高對(duì)地理的興趣。

三、利用多媒體技術(shù)，聲文并茂

多媒體教學(xué)以其使用便捷、內(nèi)容豐富、聲文并茂、視聽結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，在地理課堂上大放異彩。圖片加文字加視頻的形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使地理課堂平添幾分趣味，不僅如此，知識(shí)點(diǎn)還以動(dòng)態(tài)的可操縱的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，提高知識(shí)理解能力。還可以在一定程度上鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)揮創(chuàng)造性思維的能力，使教師的教學(xué)效果得到明顯提升，教學(xué)質(zhì)量得到顯著改善。

例如，在學(xué)習(xí)“氣溫的變化”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不同時(shí)間、不同地區(qū)、不同地形之間的氣溫差異十分之大，涉及到的教材知識(shí)點(diǎn)和外延性的知識(shí)點(diǎn)較多，使用多媒體教學(xué)就成為了不二選擇。教材中在不同海拔的地區(qū)，海拔每升高100米氣溫下降約0.6度，這也就解釋了為什么夏天去爬山，在山腳很熱在山頂卻相對(duì)涼爽。還可以利用多媒體播放幻燈片的功能，將世界氣溫帶的劃分與大致的自然景觀圖展示出來，加深學(xué)生對(duì)世界氣溫不同而動(dòng)植物也有所不同的印象。可以相應(yīng)的延展北半球和南半球季節(jié)差異和時(shí)間差異，因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)因?yàn)槟＠鈨煽啥煜媳卑肭虻募竟?jié)相反，氣溫不同。

總而言之，學(xué)生地理課程感興趣、有積極的參與熱情是學(xué)好地理的關(guān)鍵，可以促進(jìn)學(xué)生以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，接受新知識(shí)掌握新內(nèi)容也會(huì)變的相對(duì)容易。有鑒于此，教師在地理課堂上應(yīng)當(dāng)扮演引路人的角色，想方設(shè)法保持并且提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，在教師引領(lǐng)下，還要適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉一定的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生應(yīng)以自身興趣為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，以教師引導(dǎo)為外在驅(qū)動(dòng)力，雙力合一，則無敗績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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