小學語文經(jīng)典誦讀教學研究

田金菊

摘? 要：中華文化源遠流長，五千年的文化積淀給我們留下了很多優(yōu)秀的文學作品，在基礎(chǔ)教育過程中，教師一定要強化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，豐富學生文化底蘊。小學階段的學生記憶力比較強，正是教師教授經(jīng)典文化的大好時期。在教學過程中，小學語文教師一定要以學生綜合能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，注重經(jīng)典誦讀教學，達到提高學生綜合素養(yǎng)的目的。本文從小學語文經(jīng)典誦讀的意義著手，重點對小學語文經(jīng)典誦讀教學現(xiàn)狀以及小學語文經(jīng)典誦讀教學對策進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學語文;經(jīng)典誦讀;教學研究

引言：

中華傳統(tǒng)文化是中華文明成果根本的創(chuàng)造力，是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態(tài)的總體。其中蘊含的哲理是不可估量的，小學語文教師在教學過程中一定要將經(jīng)典誦讀融入到教學內(nèi)容中，讓學生體會傳統(tǒng)文化的魅力，增加學生的知識儲備，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，達到培養(yǎng)學生道德品質(zhì)以及綜合能力的目的。

一、小學語文經(jīng)典誦讀的意義

在新課程改革的影響下，加強學生思想道德建設(shè)，深入推進素質(zhì)教育成為了基礎(chǔ)教育教學的重點內(nèi)容。而經(jīng)典誦讀教學的實施有助于培養(yǎng)學生的人文情懷，經(jīng)典誦讀也是弘揚中華文化很好的形式。小學時期是培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)的重要時期，小學語文教師一定要從培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)出發(fā)，將傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典文學作品融入到語文課堂中，強化學生對經(jīng)典文學的理解，培養(yǎng)學生的閱讀能力以及綜合素質(zhì)。對于小學學生來說，經(jīng)典誦讀有著十分重要的意義。首先，經(jīng)典誦讀不僅能夠傳承我們中華民族的優(yōu)秀文化，還能夠陶冶學生情操，培養(yǎng)優(yōu)秀的品德，全方面提高學生的能力。其次，經(jīng)典誦讀教學能有效培養(yǎng)學生的語感，提升學生的語言能力，并領(lǐng)會其中的深層含義。最后，經(jīng)典誦讀還可以提高學生的閱讀素養(yǎng)，有利于學生對經(jīng)典文化的內(nèi)涵進行感知，培養(yǎng)學生的思維能力，進而提高學生的綜合素質(zhì)。所以說，對于小學學生而言，經(jīng)典誦讀非常重要，小學語文教師在授課過程中一定要注重經(jīng)典誦讀教學，有效提高學生的綜合能力。

二、小學語文經(jīng)典誦讀教學現(xiàn)狀

（一）教師缺乏對經(jīng)典誦讀教學的正確認識

在小學語文教育中，教師缺乏對經(jīng)典誦讀教學的正確認識，在教學過程中更注重對學生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。一部分小學語文教師對經(jīng)典誦讀教學存在一定的誤解，認為經(jīng)典誦讀不能培養(yǎng)學生的學習能力，甚至還會影響學生學習，導致教師對經(jīng)典誦讀教學不重視，在教學中只對課本上的知識進行講解。對于學生而言，這樣的教學方式不利于學生的全面發(fā)展，也不能有效提升學生的各項能力。對于小學教師而言，這種教學方式不僅會降低學生的學習積極性，還會錯過培養(yǎng)學生思想品德的重要時期，不利于學生的綜合發(fā)展。

（二）學生對經(jīng)典誦讀教學缺乏興趣

對于小學階段的學生而言，趣味性教學是吸引學生注意力的重要方法之一，但是在實際教學過程中，大部分小學語文教師在經(jīng)典誦讀教學中沒有用趣味性的教學方式，導致經(jīng)典誦讀教學對學生沒有太大吸引力，學生很容易受外界事物所影響，對經(jīng)典誦讀失去興趣。并且小學階段學生知識儲備不足，導致學生不能理解經(jīng)典文學作品的內(nèi)涵，學生學習積極性不高，教師不能有效地將經(jīng)典誦讀教學的優(yōu)勢發(fā)揮，達不到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

（三）學生誦讀經(jīng)典過于局限

對于小學階段學生而言，對于經(jīng)典的誦讀只是依賴于書本上的經(jīng)典作品，范圍比較局限。小學語文教師要知道，除了本國的經(jīng)典文學作品以外，其他國家也會有很多優(yōu)秀的經(jīng)典文學作品。雖然我國的經(jīng)典作品已經(jīng)足夠優(yōu)秀，但是對于小學階段的學生而言，新型文化的注入也非常重要，國外經(jīng)典名著可以讓學生了解到未曾了解的國外文化，可以讓學生站在不同的角度看問題，全方位提升學生的思維能力，讓學生得以全面發(fā)展。

（四）經(jīng)典誦讀形式單一

在現(xiàn)階段小學語文經(jīng)典誦讀教學開展過程中，經(jīng)典誦讀教學形式過于單一，對經(jīng)典的誦讀就是讓學生對經(jīng)典作品進行背誦，學生并不能理解經(jīng)典作品的深層含義，更不用說培養(yǎng)學生的思想道德了。并且這種方法會讓學生認為經(jīng)典作品都非?？菰锏?，降低了學生對經(jīng)典誦讀教學的興趣，不利于學生的全面發(fā)展。在實際教學工作中，還有一部分教師依靠書上的注釋對經(jīng)典作品進行簡單的講解，忽略了小學階段學生的理解能力，導致絕大部分學生不能理解作品內(nèi)涵，在誦讀時不清楚應(yīng)該注入什么樣的感情，誦讀效果大打折扣。

三、小學語文經(jīng)典誦讀教學對策

（一）小學語文教師提高專業(yè)水平

在小學語文教學中，要想將經(jīng)典誦讀教學做好，首先就要提高教師的專業(yè)水平，加深教師對經(jīng)典誦讀的正確認識。在小學教育中，教師對于學生而言十分重要，教師的專業(yè)水平在一定程度上決定了學生的認知能力。所以說，在小學語文教學中，教師一定要提高自身專業(yè)水平，了解經(jīng)典誦讀對于學生的意義，強化自身經(jīng)典誦讀教學能力。在經(jīng)典誦讀教學過程中，只有教師了解了經(jīng)典作品的深層含義，才能提前做好教學準備，根據(jù)學生的能力制定不同的教學方案，幫助學生理解經(jīng)典作品，讓學生吸收作品中的知識，提高學生的綜合素養(yǎng)以及思想道德。

（二）培養(yǎng)學生的經(jīng)典誦讀興趣

在進行經(jīng)典誦讀教學時，小學語文教師一定要根據(jù)小學階段學生的能力以及興趣定制不同的教學方法，并在誦讀教學過程中對學生加以引導。教師在開展經(jīng)典誦讀教學時可以通過故事的講解增加教學的趣味性，利用小學階段學生的好勝心開展一些小競賽，提高學生對經(jīng)典誦讀的興趣。

（三）開展多元化的經(jīng)典誦讀教學

多元化的經(jīng)典誦讀教學要求小學語文教師不僅要將經(jīng)典誦讀的范圍擴大，還要對經(jīng)典誦讀的形式做出改變。首先，小學語文教師要積極選取適合學生的國內(nèi)外經(jīng)典文學作品，讓學生進行誦讀。其次，教師要增加經(jīng)典誦讀形式，在教學過程中引導學生發(fā)現(xiàn)問題，讓學生利用自己的知識積累對問題進行解答，在學生真正理解了經(jīng)典文學的意義之后，背誦也會變得更加簡單，并且學生還可以將學習到的知識應(yīng)用到實際生活中，使學生能力得以全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于小學學生而言，經(jīng)典誦讀教學意義重大，小學語文教師一定要認識到現(xiàn)階段經(jīng)典誦讀教學的不足，提高自身教學水平，根據(jù)小學學生興趣以及理解能力培養(yǎng)學生對經(jīng)典誦讀的興趣。同時，小學語文教師還應(yīng)開展多元化的經(jīng)典誦讀教學，利用經(jīng)典誦讀教學培養(yǎng)學生語感，提高學生的語言能力，陶冶學生的情操。

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