淺談初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)策略

高立新

摘 ?要：近些年隨著我國教育改革進程的不斷深入，初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)開始受到人們的重視。受到應(yīng)試教育的影響，我國初中語文教學(xué)往往忽略了對古詩詞鑒賞開展具有實質(zhì)性意義的教學(xué)，無法有效地起到提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的效果。本文就是針對初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)策略進行探討，希望能夠幫助學(xué)生更好地讀詩、品詩。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞鑒賞

一、引言：

在進行初中語文古詩詞教學(xué)時，往往出現(xiàn)的問題就是絕大多數(shù)的學(xué)生無法對古詩詞中的深層次內(nèi)容進行理解，也不能準(zhǔn)確地把握詩詞的含義。因為受到初中生年齡的限制，不能體會到古詩詞中作者的人生經(jīng)歷與思想情感，因此教師必須要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合古詩詞內(nèi)容，設(shè)計出有效的古詩詞教學(xué)方案。

二、初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)策略

（一）采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會古詩詞內(nèi)容

在進行古詩詞的鑒賞時，學(xué)生首先需要的就是靜下心來仔細閱讀，但是初中生的年齡特點決定了其難以有效地控制自己的情緒，受到緊張情緒的影響，不僅在考試的過程中無法認真分析古詩詞，同時在上課時也不能做到靜心閱讀。學(xué)生的浮躁情緒導(dǎo)致在進行古詩詞閱讀時只能對其產(chǎn)生淺顯的理解，而容易忽略更為重要的細節(jié)，進而錯誤地理解了作者想要表達的情感。所以，初中語文教師可以采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會古詩詞內(nèi)容，讓學(xué)生能夠靜下心來認真賞析古詩詞。例如在進行《錢塘湖春行》這首詩的教學(xué)時，教師可以采用情境模擬的方式，首先利用多媒體軟件進行PPT的展示，讓學(xué)生對春日的景象產(chǎn)生一個基礎(chǔ)的印象。然后讓學(xué)生們閉上眼睛，伴隨著悠悠的音樂聲，由教師緩緩描述春日的景象。在這個過程中，教師可以對古詩詞進行朗誦，引導(dǎo)學(xué)生真正進入古詩詞所描繪的情境中。進而學(xué)生在正式開始古詩詞的學(xué)習(xí)之前，就會對古詩詞描繪的情境有著更加深刻的印象，讓學(xué)生在產(chǎn)生情感共鳴的情況下進行古詩詞的鑒賞，清晰地理解作者想要通過古詩詞抒發(fā)的情感。在進行《次北固山下》的教學(xué)時，教師可以給學(xué)生描繪一個場景：“一葉小舟飄蕩在水面上，兩岸壯麗的景色，水天一線……”讓學(xué)生在腦海中形成古詩詞中勾勒的美麗景象。

（二）通過介紹古詩詞創(chuàng)作背景加深學(xué)生的感受

每一首古詩詞都是作者對自己情感的抒發(fā)，因此每一首古詩詞都是對作者情感、經(jīng)歷、思想的展現(xiàn)，也具有獨特的創(chuàng)作背景。學(xué)生通過對古詩詞創(chuàng)作背景的了解，能夠更加準(zhǔn)確地對作者想要闡述的內(nèi)容進行鑒賞。在實際的初中古詩詞教學(xué)過程中，很多教師都沒有認識到介紹古詩詞創(chuàng)作背景的重要意義，因此在進行課程任務(wù)的設(shè)置時并沒有明確規(guī)定相關(guān)要求，考試中涉及的內(nèi)容幾乎沒有。但是，隨著我國教育改革的進程加快，教師也必須要不斷更新教育理念，開展教學(xué)的目的也不再僅僅是幫助學(xué)生提升考試成績，而是要盡可能地培養(yǎng)出更加符合新時代要求的優(yōu)秀人才。教學(xué)大綱要求及各年級要求都有區(qū)別，教學(xué)也要區(qū)別對待，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行合理的教學(xué)。同時在開展初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)將提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，而不是單純地將提升學(xué)生的語文古詩詞答題能力作為主要目的。例如，在進行《春望》這首古詩詞的教學(xué)時，教師需要對古詩詞中的字、句與手法進行講解，為了達到更好的教學(xué)效果，教師可以在正式開展教學(xué)之前介紹古詩詞的創(chuàng)作背景?！洞和愤@首詩的作者是杜甫，杜甫親眼目睹了國家的淪陷，而自己又不幸被俘，杜甫是在這種傷感的情緒下創(chuàng)作的這首詩。因此在詩中作者將自己的“悲”充分展現(xiàn)了出來。帶領(lǐng)學(xué)生體會古詩詞中作者每一個字所表達出來的含義，讓學(xué)生體會作家名人表達的妙趣?？梢哉f，學(xué)生只有真正了解了作者的創(chuàng)作背景，才能夠真正體會到古詩詞中蘊含的獨特情感。在對古詩詞創(chuàng)作背景進行了解的過程中，學(xué)生不僅能夠提升古詩詞的鑒賞能力，同時也能幫助學(xué)生更加了解我國的傳統(tǒng)文化，進而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，達到提升學(xué)生語文綜合能力的目的。

（三）通過情感問題提升古詩詞鑒賞能力

進行語文教學(xué)的主要目的就是幫助學(xué)生更好地掌握文字應(yīng)用能力與語言能力，而古詩詞就是文字的主要應(yīng)用形式。通過對古詩詞進行鑒賞，可以在作者的言辭中跨越時空的距離身臨其境地理解作者的情感。初中語文教師在進行古詩詞的鑒賞教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)將情感作為教學(xué)的切入點，提升學(xué)生對詩詞中蘊含情感的鑒賞能力。對實際教學(xué)情況進行觀察發(fā)現(xiàn)，很多初中語文教師在進行試卷上古詩詞的講解時并沒有幫助學(xué)生完全理解詩詞的情感，而出現(xiàn)這個問題的主要原因就在于教師本身。在講解古詩詞題目之前，教師缺少了一個自主分析古詩詞的過程，而是直接翻閱了題目答案，隨后根據(jù)正確答案對自己的題目講解方案進行設(shè)計。教師因為事先擁有了標(biāo)準(zhǔn)答案，所以一定會對古詩詞有著正確的理解，但是學(xué)生在進行古詩詞的鑒賞時并不知道正確答案，而教師需要做的，就是幫助學(xué)生掌握快速正確分析古詩詞的能力?；诖?，初中語文教師在進行古詩詞的鑒賞教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度上進行詩詞閱讀，揣測學(xué)生可能在鑒賞過程中遇到的困難與容易出現(xiàn)錯誤的問題點，并進行重點講解。除此之外，教師也可以通過調(diào)查問卷的方式對學(xué)生的古詩詞鑒賞能力進行了解，并在之后的教學(xué)過程中進行具有針對性的教學(xué)，最終真正起到提升初中生古詩詞鑒賞能力的效果。

三、結(jié)束語

總而言之，中華文化博大精深，而古詩詞就是承載著我國文化的重要載體。而進行古詩詞鑒賞教學(xué)就是對學(xué)生道德修養(yǎng)及人文精神的培養(yǎng)，因此尋找更加有效的古詩詞鑒賞教學(xué)策略是每一位語文教師都需要思考的問題。在教育改革的大背景環(huán)境下，初中語文教師在開展古詩詞鑒賞教學(xué)時必須改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，更加重視與學(xué)生情感的共鳴，與學(xué)生開展情感互動，提升學(xué)生古詩詞鑒賞能力的同時激發(fā)學(xué)生的古詩詞鑒賞興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，真正做到素質(zhì)教學(xué)，幫助學(xué)生增強語文綜合素養(yǎng)，為未來的語文教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識。

參考文獻：

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[2]王繼剛.暢游古代詩詞，傳承文化經(jīng)典——談初中語文古詩詞的創(chuàng)新教學(xué)策略[J].考試周刊，2016（58）