小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

敖登圖雅 那生敖其爾

摘 ?要：在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是要求學(xué)生思維能力較強(qiáng)的一門課程，但是大部分學(xué)生在剛開(kāi)始接觸小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程時(shí)，他們都很難去理解這門學(xué)科，不知道如何去學(xué)習(xí)，尤其是在剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)時(shí)，由于大部分學(xué)生在幼兒園階段是接觸的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)都比較少，因此本文意在探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;教學(xué)策略

一個(gè)學(xué)生計(jì)算能力的高低會(huì)影響數(shù)學(xué)這門學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)題都要求學(xué)生的計(jì)算能力。如果一個(gè)學(xué)生的計(jì)算能力較差，那么他在做其他數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候盡管對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得非常透徹，但是他在計(jì)算的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，從而導(dǎo)致失分。如果一個(gè)學(xué)生的計(jì)算能力較高，那么他在做一些其他習(xí)題的計(jì)算的時(shí)候，能夠很輕松地算出得數(shù)，所以老師在給學(xué)生們講數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，一定要向?qū)W生傳達(dá)計(jì)算能力的重要性。

一、開(kāi)展計(jì)算游戲

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師如果添加一些數(shù)學(xué)游戲，既可以提高整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)方式，也可以讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中能夠輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)開(kāi)展數(shù)字游戲，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更好的集中到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《口算兩位數(shù)減兩位數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)這章內(nèi)容之前，老師可以讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備小木棍，然后在上課的時(shí)候把這些小木棍帶到教室里來(lái)。在學(xué)習(xí)減法的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)這些內(nèi)容，然后在上課的時(shí)候，老師可以隨機(jī)想出兩個(gè)數(shù)學(xué)算式，然后老師按隨機(jī)抽取學(xué)生的方式抽取學(xué)生進(jìn)行回答，在回答的過(guò)程中，如果這個(gè)學(xué)生回答錯(cuò)誤或者回答不上來(lái)，老師可以再叫其他的同學(xué)進(jìn)行回答，這個(gè)環(huán)節(jié)完成之后，老師可以通過(guò)多媒體的形式給學(xué)生進(jìn)行這節(jié)課內(nèi)容的講解。老師在講解的過(guò)程中，也可以找一些其他的學(xué)生進(jìn)行回答。老師講完這節(jié)課程之后，老師可以按學(xué)號(hào)的方式抽取一名同學(xué)，然后老師出一個(gè)算式題讓這個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答，這個(gè)學(xué)生回答完之后由這個(gè)學(xué)生抽取一名同學(xué)，然后這名同學(xué)再給另一個(gè)同學(xué)出一個(gè)算式題，讓另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行回答，以此類推，直到全班同學(xué)都回答完一個(gè)算式題。通過(guò)這種開(kāi)展游戲的方式，可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的計(jì)算知識(shí)，提高他們?cè)谧鰯?shù)學(xué)習(xí)題中的計(jì)算效率。此外，通過(guò)開(kāi)展這種教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，讓他們慢慢喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的知識(shí)。

二、小組合作

小組合作是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好方式，學(xué)生在小組合作當(dāng)中可以鍛煉自己的思維，能夠多去表達(dá)自己的看法，并且在表達(dá)看法的同時(shí)，也可以逐漸讓自己的交流能力得到提高。所以老師就可以多去實(shí)行小組合作的方式，讓學(xué)生能夠在這種策略中逐漸鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以提前做一些電子課件并讓學(xué)生在課余時(shí)間預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在上數(shù)學(xué)課之前，老師可以按照學(xué)號(hào)的方式將全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組都要選出一個(gè)小組長(zhǎng)，這個(gè)小組長(zhǎng)要管理本小組的學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況，并且小組長(zhǎng)要把本小組的作業(yè)進(jìn)行收集和上交。在上課的時(shí)候，老師可以問(wèn)一下同學(xué)們，大家都在課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)了嗎，如果沒(méi)有預(yù)習(xí)的話，老師會(huì)給大家留五分鐘的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，如果大家都預(yù)習(xí)了，老師可以直接進(jìn)行講課。老師在講課的過(guò)程中，老師要給學(xué)生更多回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在上課的過(guò)程中能展現(xiàn)自己。老師講授完課程之后，可以讓學(xué)生們按照小組的方式進(jìn)行排座，然后每個(gè)小組都要在組內(nèi)找一個(gè)小組長(zhǎng)，然后把這個(gè)小組長(zhǎng)的名字上報(bào)給老師。老師需要告訴小組長(zhǎng)接下來(lái)的任務(wù)，就是小組長(zhǎng)出算式題讓其他小組內(nèi)成員進(jìn)行搶答。但是在搶答的過(guò)程中，不能一直是一個(gè)人進(jìn)行搶答，小組內(nèi)的小組成員都要進(jìn)行搶答，小組成員搶答這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，老師要在黑板上寫(xiě)算式題讓其他同學(xué)進(jìn)行搶答，在搶答之前，老師可以隨機(jī)抽取一個(gè)同學(xué)，讓他到講臺(tái)上進(jìn)行記名，哪一個(gè)同學(xué)搶答了習(xí)題，并且答對(duì)的這個(gè)同學(xué)要在黑板上記下來(lái)，搶答最多且答案都對(duì)的同學(xué)老師要給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種小組合作的方式，可以讓小組內(nèi)的同學(xué)都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，小組合作更能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。此外，通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行授課，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高小組成員的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一個(gè)小組的同學(xué)在學(xué)習(xí)也會(huì)帶動(dòng)小組的其他成員學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的同學(xué)會(huì)對(duì)本小組的同學(xué)起到一定的示范作用。

結(jié)束語(yǔ)：

計(jì)算能力是學(xué)生的基礎(chǔ)能力，學(xué)生只有有了計(jì)算能力，才能夠?qū)σ恍?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的思維邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性都非常高，所以需要學(xué)生對(duì)每一個(gè)數(shù)字都做到敏感和執(zhí)著，能夠?qū)γ恳粋€(gè)數(shù)字都精準(zhǔn)到不能再精準(zhǔn)，沒(méi)有一絲一毫的差錯(cuò)。

參考文獻(xiàn)：

[1]提高小學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)踐研究[J]. 劉煒.科學(xué)咨詢（教育科研）. 2019（03）.

[2]重視計(jì)算教學(xué) 培養(yǎng)計(jì)算能力[J]. 王忠菊，戴忠財(cái).科學(xué)咨詢（教育科研）. 2009（11）.