立足初中英語(yǔ)閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力

張文靜

摘 ?要：英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平提升的關(guān)鍵時(shí)期。但是由于受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)英語(yǔ)教師往往過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的關(guān)注，幾乎將課上教學(xué)時(shí)間全部用在了單詞和語(yǔ)法教學(xué)上，這樣會(huì)阻礙學(xué)生綜合能力的提升。初中英語(yǔ)教學(xué)要重視閱讀教學(xué)，并且在閱讀教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀課堂;批判思維能力

引言：

新課改實(shí)行以后，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，批判思維能力就是其中之一，為了能夠更好地培養(yǎng)初中生的批判思維能力，教師可以采取分層的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，由淺入深理解閱讀文章所蘊(yùn)含的情感，這樣能夠讓學(xué)生以批判性的思維對(duì)所學(xué)英語(yǔ)文章有更深層次的理解，這樣一來(lái)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠發(fā)揮出最大的作用，并且能夠成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的主要渠道^[1]。

一、批判思維和批判閱讀的概述

對(duì)于批判思維來(lái)說(shuō)，實(shí)質(zhì)上是指在面對(duì)任何新知識(shí)時(shí)，要敢于提出自己的疑問(wèn)，并且要學(xué)會(huì)運(yùn)用批判的思維去學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣不僅能夠讓自己的思維一直處于活躍的狀態(tài)，對(duì)新知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。對(duì)于批判閱讀來(lái)說(shuō)，主要是指在閱讀學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)以批判的角度去閱讀文章，理解文章的內(nèi)容以及想要表達(dá)的思想感情。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行閱讀分析，并讓學(xué)生自主討論，并且要給予學(xué)生一些專業(yè)上的意見，讓學(xué)生對(duì)寫作的手法和其中包含的語(yǔ)法以及詞匯有更深刻的了解，在此過(guò)程中需要學(xué)生能夠時(shí)刻保持著對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)取心，教師要從學(xué)生的興趣入手，去選取一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)閱讀材料^[2]。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力受到的阻礙

（一）教學(xué)方法較為落后

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師往往注重為學(xué)生講解表層的內(nèi)容，從而忽略深層內(nèi)容的分析，而且沒(méi)有考慮到閱讀文本的整體性，有時(shí)直接會(huì)將單詞和語(yǔ)法等在提煉以后強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是較為散亂的，根本無(wú)法從整體上做好對(duì)文本的把握，從而影響到了對(duì)學(xué)生批判思維能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生欠缺良好的問(wèn)題意識(shí)

在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式貫穿課堂教學(xué)的始終。有時(shí)教師也會(huì)提出問(wèn)題，但是學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，也只會(huì)照搬教材上的內(nèi)容，很少會(huì)加入自己的見解，缺少良好的問(wèn)題意識(shí)，就算是在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，也不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考，問(wèn)題得不到有效的解決。造成這種狀況的原因是教師把所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”灌輸給學(xué)生，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而阻礙了學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展^[3]。

三、初中英語(yǔ)閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力的措施

（一）重視對(duì)學(xué)生批判思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師往往會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過(guò)分地注重知識(shí)的吸收和傳授，而忽視了學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也逐漸會(huì)遺失對(duì)于批判思維能力的重視，久而久之，形成了對(duì)教師的盲目順從。對(duì)于教師的教學(xué)方法也沒(méi)有提出任何的質(zhì)疑。這種現(xiàn)象在新課改的背景下，需要整體扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生批判思維能力培養(yǎng)的重視，讓學(xué)生充分地意識(shí)到批判思維能力不僅僅對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，甚至對(duì)于任何學(xué)科學(xué)習(xí)都是有著巨大的作用的。學(xué)生意識(shí)到這種能力的重要性之后，自然會(huì)潛移默化地向這種能力靠近，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)有意識(shí)地去以批判的思維去思考問(wèn)題。教師需要在課堂上積極地提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)一問(wèn)一答來(lái)鍛煉自己，表達(dá)自己。教師可以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些適合學(xué)生的教學(xué)情境，例如可以在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生先將文章中的角色人物抽取出來(lái)，分別扮演這些人物來(lái)表達(dá)英語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)角色扮演，更深刻地體會(huì)了這些人物的觀點(diǎn)和想法，與此同時(shí)也使課堂變得更加豐富多彩^[4]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛

英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的批判思維并不是一蹴而就的，需要學(xué)生和教師通過(guò)不斷的教學(xué)訓(xùn)練慢慢地培養(yǎng)，因此，批判性思維能力需要的是學(xué)生主動(dòng)積極地投入到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，也需要教師能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改變和創(chuàng)新自己的教學(xué)手法，不再利用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)形式，而是更多的以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的去訓(xùn)練學(xué)生的一些專項(xiàng)閱讀能力，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的這些能力去融入批判性思維能力。學(xué)生在這一過(guò)程中，需要能夠把教師當(dāng)自己的朋友，能夠零距離地和教師進(jìn)行交流，教師也需要以一種親和的態(tài)度去和學(xué)生表達(dá)自己的看法。教師有意識(shí)地引導(dǎo)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心。例如，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，采用一種活動(dòng)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠從課堂單一的教學(xué)中抽離出來(lái)，試著用小組活動(dòng)或小組探討的方式來(lái)有針對(duì)性地探討所教學(xué)文章中的一段內(nèi)容，并且從中看出一些新的觀點(diǎn)，讓學(xué)生站起來(lái)自己表達(dá)。這樣一來(lái)，符合了新課改的課堂要求，也能夠充分地開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好地融入到新的教學(xué)方式中。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改實(shí)行以后，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力已經(jīng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中要學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)方式，站在學(xué)生的角度創(chuàng)新能夠培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠以一種更加科學(xué)合理的方式去調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用批判性的思維來(lái)改變自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念，充分地和教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，讓教學(xué)課堂氛圍變得更加活躍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生批判思維的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧，羅昊.中學(xué)英語(yǔ)批判性閱讀教學(xué)模式探究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（01）：113-114.

[2]王小棠.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2011，34（06）.

[3]劉瑩.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師提問(wèn)類型與學(xué)生英語(yǔ)批判性閱讀能力關(guān)系的研究[D].延邊大學(xué)，2016.

[4]劉慧，胡洋洋.淺論中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中批判性思維能力的培養(yǎng)[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（S1）：163-164.