作文行走在生活之上的藝術

劉丹莉

摘 ?要：當前階段，初中語文作文教學已經(jīng)越來越受到教育界乃至全社會的關注和重視。生活化作文教學不但能夠激發(fā)學生們的作文寫作興趣，還能夠提高作文教學課堂質量和效率。鑒于此，筆者在本文針對“作文行走在生活之上的藝術”視域下的初中語文生活化作文教學策略進行一定的分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

關鍵詞：初中語文;生活化;作文教學

引言：

隨著新課改的不斷延展和深入，初中語文作文教學也在追求創(chuàng)新與升級。由于傳統(tǒng)語文作文教學模式較為陳舊且固化，學生們作文寫作興趣和探究意識無法得到有效激發(fā)，作文靈感和寫作技巧較為缺乏^[1]。教師借助生活化作文教學理念和策略展開全新模式的作文教學，不但能夠激發(fā)學生們的作文學習興趣，還能夠引導學生們關注生活、關注自然、關注社會、關注人生，在自身作文寫作過程中能夠抒真情、寫真事、說實話，培養(yǎng)良好的作文思維品質、有效提升個人作文綜合能力以及語文學科核心素養(yǎng)。

一、解析初中語文作文生活化教學的重要

客觀而言，教師結合初中生作文寫作需求和寫作興趣展開生活化教學意義重大^[2]。教師在教學過程中，為學生們創(chuàng)建各種貼近生活、展示個性的語文作文教學氛圍和情境，不但能夠引導初中生們主動從自己日常生活中尋找和搜集各類優(yōu)質作文素材，開闊眼界，豐富詞匯量和各種生活化作文語句的用法，還能夠讓學生們用心去思考，用心去感受自己的生活，逐漸形成較為流暢精妙的文筆，進行各種作文命題的寫作，充分調動初中生們語文作文寫作的主動性和積極性，徹底擺脫傳統(tǒng)語文作文寫作的落伍守舊模式，進而全面提高自身作文寫作整體質量和綜合能力。

二、新時期初中語文作文生活化教學三大有效策略

（一）教師應為學生構建優(yōu)質的生活化作文寫作情境

與小學階段作文寫作水平相比較，初中生們隨著年齡增長和寫作經(jīng)驗的提升，已經(jīng)逐漸形成自身寫作風格和寫作習慣^[3]。因此，教師在全面展開生活化作文寫作教學時必須要注重培養(yǎng)和激發(fā)學生們的寫作興趣，并且要積極為學生們構建一個優(yōu)質的生活化寫作情境。讓學生們能夠感受生活、激發(fā)興趣、下筆如有神。舉例說明，部編版初中語文《大自然的語言》一課相關作文寫作教學過程中，教師可以為學生們布置關于“環(huán)境污染”或者“保護環(huán)境”之類的作文主題，與時俱進地引導學生們關注和關心自然環(huán)境，以及尋找各種自然環(huán)境受到污染的因素和真相，進而引發(fā)學生們進行生活化的思考和認知。這種生活化教學情境模式下，教師不但讓學生們樹立良好的環(huán)保理念，還讓學生們在作文寫作過程中充分理解和感悟作文主題的實際意義，進而高效地完成相應的作文寫作任務，全面提升個人作文寫作能力。

（二）教師引導學生通過觀察生活積累豐富寫作素材

眾所周知，文學創(chuàng)作所迸發(fā)的靈感往往來源于生活又高于生活。因此，在生活化作文教學過程中，教師需要積極引導學生們對于生活中各種事物進行較為細致的觀察和探究，進而對事物本質進行深入的了解，積累更加豐富的作文寫作素材。舉例說明，部編版初中語文《濟南的冬天》一課教學之后，教師在生活化寫作教學時可以為學生們布置這一命題：家鄉(xiāng)的四季。讓學生們通過自己在生活中的個人感受和體驗，描寫家鄉(xiāng)一年四季的美麗景色以及各種變化。顯而易見，學生們必然會對自己家鄉(xiāng)的季節(jié)更迭和景色變化進行自主的感受與觀察，進而發(fā)現(xiàn)許多生活中的“美”，在寫作過程中彰顯出細節(jié)和更加豐富的作文素材，讓自身的寫作實力得到潛移默化的提升。此外，教師還可以積極組織各類課外活動，比如春游、參觀博物館、去動物園觀察動物、戶外作文寫生等等，讓學生們能夠通過各種活動的參與充分感受到生活的美好，積累更多的優(yōu)質生活化寫作經(jīng)驗和素材。

（三）教師借助文本中生活素材提升學生寫作水平

除了上述兩大有效策略之外，教師還應當合理地借助教材中一些經(jīng)典文本中的生活素材感染學生、影響學生、鼓勵學生進行仿寫和續(xù)寫，讓學生們將自己的情感和想法進行充分展現(xiàn)，并且汲取各種生活化素材中的寫作養(yǎng)分。舉例說明，在部編版初中語文《背影》這篇經(jīng)典散文教學過程中，教師在授課之后可以讓初中生們走上講臺講述父母從小對自己關心與愛護的各種點滴小事和感人故事。對課文主題進行升華與延展，進而讓學生們分享自己對父母的尊重和感激之情。接下來，教師可以布置一篇以“我的父親/母親”為主題的作文，讓學生們模仿和學習朱自清的寫作風格和寫作技巧，對自己父母在生活中的一舉一動、一顰一笑以及和自己的各種生活小事進行描述和記錄。顯而易見，在這種生活化作文寫作模式下，學生們的作文必然會非常真實且飽含情感，并且具備一定深刻的內涵。

結束語：

綜上所述，在新時期教育教學背景下，初中語文生活化作文教學應用之路可謂“任重而道遠”。教師在作文教學實踐中必須要不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，力爭尋找到更為科學、合理的生活化作文教學策略與手段，力爭讓學生們的作文寫作能夠更加貼近生活，讓初中語文作文教學質量和水平能夠邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]賞彩霞.新形勢下初中作文教學生活化實踐研究[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年教學研究與教學寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（二）.廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：795-797.

[2]張春紅.中學語文作文生活化教學策略研究[J].課程教育研究，2020（04）：89.

[3]林小華.初中語文作文生活化教學策略研究[J].課程教育研究，2020（04）：101.