小學語文古詩詞教學改進策略

廖祥祎

摘 ?要：在小學語文教學中，教師往往把重點放到了白話文的學習中，忽略了古詩詞的教學。對于古詩詞的學習，教師只針對考試讓學生記住固定模式，沒有真正地去理解古詩詞，導致學生在未來的學習中對古詩詞的理解學習能力非常薄弱，不利于學生語文成績的提升。教師應該改進小學語文古詩詞的教學，讓古詩詞的學習能夠真正發(fā)揮作用，促進學生的學習。

關(guān)鍵詞：小學語文;古詩詞;理解背誦;深入理解;聯(lián)系生活

古詩詞的學習對小學生在未來的語文學習中發(fā)揮著非常重要的作用。古詩詞具有獨特的韻律，古詩詞的學習可以加強學生的表達交流能力，促進學生的理解能力，培養(yǎng)學生的語感。教師應該采取適當?shù)慕虒W方式，讓學生體會到古詩詞的魅力所在，真正喜歡上古詩詞。教師應該讓學生對古詩詞的死記硬背轉(zhuǎn)化成理解背誦。根據(jù)古詩詞描繪的情景進行合理的聯(lián)想，在古詩詞的學習中聯(lián)系生活，這些都能提高學生對古詩詞的學習能力，進而提高學生的語文成績。

一、欣賞朗讀，理解背誦

小學生的思維是比較活躍的，正處于快速發(fā)展的時期。這時候?qū)W生的記憶力也非常強，對新事物具有較強的學習能力。教師在古詩詞的教學中，可以針對學生的這一特點來要求學生學習古詩詞，加強古詩詞的朗讀背誦。學生在朗讀古詩詞的過程中，不應該只是讀準字詞就可以，而是在讀準字詞的基礎上加入感情，理解詩人寫下古詩詞時的心情、所要表達的感情，讓學生真正理解古詩詞。教師也應該要求學生在課外多積累一些古詩詞，背誦古詩詞。

例如，在小學語文教材《十五夜望月》的教學中，教師中應該讓學生先讀準其中的字詞。在學生讀順之后，由教師帶領學生去朗讀，教師在朗讀的過程中要加入自己的感情。讓學生在教師的示范朗讀的過程中，能夠體會到教師所流露出的感情，進而體會到詩人的感情，體會到詩人在中秋節(jié)對家鄉(xiāng)的思念之情。在教師朗讀完成后，讓學生根據(jù)自己的理解去朗讀，加深對古詩的理解。最后在由教師針對古詩進行分析，讓學生完全理解古詩。教師在這首古詩學習完成后，可以讓學生在課外多去朗讀一些表達思鄉(xiāng)之情的古詩，達到背誦的效果，積累古詩詞，增加文學底蘊。

二、合理聯(lián)想，深入理解

古詩詞的魅力之處在于古詩詞用精簡的語句描繪出生動的景象，將詩人當時所處的情景生動地展現(xiàn)出來。讀者可以通過古詩詞的語句進入詩人當時的所處的氛圍。教師在教學過程中，要注意古詩詞情景的重現(xiàn)，聯(lián)想詩人當時的處境，加強對古詩詞的理解。

例如，在小學語文教材《游園不值》的教學中，教師讓學生先自由朗讀古詩詞，讓學生自己理解古詩詞所描繪的景象。學生在朗讀的過程中可以知道這是一首描繪春天景色的古詩。知道了古詩的背景之后，教師讓學生針對“小扣柴扉久不開”這句詩展開想象，想象詩人敲門為什么沒有人來開門。學生積極想象，有的學生說：“可能是院子主人外出了。”有的學生說：“可能院子主人在睡覺，沒有聽到敲門聲?！睂W生積極地發(fā)言，展開豐富的想象。教師再讓學生想象“一枝紅杏出墻來”這句詩，為什么只有一枝紅杏伸出墻頭？院子里還有什么景象？學生說：“有蔬菜、水果樹，樹下有一張石桌?！睂W生根據(jù)自己的生活積極地想象發(fā)言，課堂氛圍非?；钴S，學生通過一枝紅杏想象出院子里一片美麗的春色風光。學生通過詩句進行合理的聯(lián)想，為學生的學習提供了堅實的基礎，有利于學生古詩詞的學習。

三、聯(lián)系生活，運用詩詞

古詩詞是詩人根據(jù)自己當時的處境寫出來，為了表達自己處境以及當時想要抒發(fā)的感情，古詩詞流露的是詩人真實的情感。教師在古詩詞的教學過程中，可以將古詩詞和學生的實際生活聯(lián)系起來，讓學生對古詩詞的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于學生古詩詞的學習，加深對古詩詞的理解，更好地體會詩人的情感。

例如，在小學語文教材《回鄉(xiāng)偶書》的教學中，教師讓學生簡單了解這是詩人回到故鄉(xiāng)所見到的情景。教師讓學生通過“少兒離家老大回”這句詩，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來想象：詩人為什么會在年少的時候離開自己的家鄉(xiāng)？為什么又在年齡大的時候回到家鄉(xiāng)？回到家鄉(xiāng)后的情形又是什么？這些學生可以通過自己的生活經(jīng)歷來解答，學生回答：“詩人為了自己的生活和夢想才會離開家鄉(xiāng)，去外地實現(xiàn)自己的夢想?！薄霸谀挲g大了自然會想念自己長大的地方，正所謂落葉歸根。”“詩人回來所看到的家鄉(xiāng)跟自己記憶中的家鄉(xiāng)不同，隨著時間的流逝，家鄉(xiāng)中的人和景象肯定發(fā)生很大的變化?！边@些是學生通過自己的實際生活來理解古詩，讓學生對古詩詞產(chǎn)生自己的理解，更貼近生活，幫助學生古詩詞的學習。

隨著學生年級的升高，古詩詞也越來越復雜。如果在學生在小學階段都不知道如何去理解古詩詞，在高年級古詩詞的學習中去理解古詩詞會很困難。學生只知道去死記硬背，在考試默寫出來拿到分數(shù)就可以，這完全違背了在語文教學中加入古詩詞的意義。古詩詞的學習是為了加強學生的理解能力，增加學生的文化底蘊，讓學生體會到歷史文化的深厚?？傊處煈摳倪M古詩詞的教學方式，改善自己的教學方法，根據(jù)不同的古詩詞采取不同的教學方法，爭取讓學生掌握古詩詞的學習方法。

參考文獻：

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