淺談?dòng)變簣@科學(xué)教育中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

董雅新

【摘? 要】科學(xué)是幼兒園教育的五大領(lǐng)域之一，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)該通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)激發(fā)幼兒的探究興趣，使幼兒保持好奇心和探究欲望，最終在探究操作的過程中形成科學(xué)探究的品質(zhì)。本文主要從心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)和物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩方面展開論述，介紹了科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該注意哪些方面以及教師可以如何利用環(huán)境開展科學(xué)教育活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;科學(xué)教育活動(dòng);環(huán)境創(chuàng)設(shè);原則

隨著第三次科技革命的推進(jìn)，科學(xué)逐漸進(jìn)入我們的生活，大到航天空間技術(shù)，小到不斷更新?lián)Q代的智能手機(jī)，人類的吃穿用度行等生活的方方面面都離不開科技。在科學(xué)技術(shù)的加持下，我國的各行各業(yè)都得到了快速發(fā)展?？萍嫉陌l(fā)展離不開科學(xué)，科學(xué)的發(fā)展離不開鉆研科學(xué)的人，所以培養(yǎng)科技人才在如今的時(shí)代就顯得尤為重要。

1995年江澤民提出“科教興國”戰(zhàn)略，全面落實(shí)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想，堅(jiān)持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要位置。科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力，最大最有潛力的“生產(chǎn)力”其實(shí)就是幼兒。因此幼兒時(shí)期科學(xué)啟蒙教育開展的成功有否，在很大程度上奠定了他們成為未來科技人才的基礎(chǔ)。科學(xué)領(lǐng)域作為幼兒園教育的五大領(lǐng)域之一，包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個(gè)方面。激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。“科學(xué)教育應(yīng)注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力、與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處?！比藙?chuàng)造環(huán)境，環(huán)境同樣也創(chuàng)造人，科學(xué)探究離不開科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，二者息息相關(guān)。良好的科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)的前提，也是進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)的必要條件。幼兒園科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容主要從幼兒參與活動(dòng)的需要出發(fā)，具體包括心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。兩方面缺一不可，是開展科學(xué)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。

一、心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園科學(xué)教育中的心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括兩個(gè)方面，一方面指教師為教育活動(dòng)做好的充足的心理準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ)備。比如：天氣干燥的秋冬季節(jié)，靜電現(xiàn)象比較常見。幼兒會(huì)在開關(guān)門、穿脫衣物、梳頭、玩鬧等接觸中，感受到靜電現(xiàn)象，由于不了解這一現(xiàn)象，加上幼兒好奇好問的年齡特點(diǎn)，他們很容易對(duì)靜電現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣。作為成人的我們當(dāng)然知道這是靜電現(xiàn)象，但怎么抓住這一良好的教育契機(jī)，既讓幼兒了解靜電這一現(xiàn)象，又能發(fā)展并保持幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，就對(duì)教師有了更高的要求。我們不僅要知道靜電是摩擦產(chǎn)生的微弱電流，能用簡潔易懂的語言傳達(dá)給幼兒正確的科學(xué)知識(shí)，還要有關(guān)于什么材質(zhì)能引起靜電、靜電有何作用、對(duì)人體是有利還是有害等的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)做好接收幼兒那充滿奇思妙想的腦袋里發(fā)出的一系列疑問的心理準(zhǔn)備。與其說要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，不如說是要給學(xué)生一滴水，教師要有不老泉。心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的另一方面指教師為幼兒提供寬松和諧、安全自由的，幼兒可以放松表達(dá)和傾訴，不壓抑、不緊張的環(huán)境?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出，“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽地提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)”。幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)決定了2～7歲的幼兒有許多前概念，這是他們自我中心思維特點(diǎn)的表現(xiàn)，所以要允許幼兒出錯(cuò)，支持鼓勵(lì)幼兒大膽提出問題，接納幼兒的不同意見，還要給予幼兒鼓勵(lì)性激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

二、物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園科學(xué)教育中的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)指教師在時(shí)間和空間上保證幼兒能自主地開展活動(dòng)，給幼兒提供材料的同時(shí)，也要保證幼兒有充足的時(shí)間和空間對(duì)材料進(jìn)行探索，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對(duì)幼兒有激發(fā)性的環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境潛移默化的教育作用，使環(huán)境成為課程的組成部分，具體可分為三個(gè)方面，分別為戶外環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境和材料投放。

（一）戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.戶外活動(dòng)場地的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒園的戶外活動(dòng)場地彌補(bǔ)了室內(nèi)活動(dòng)場地面積小，活動(dòng)范圍受限的局限性，是室內(nèi)科學(xué)教育活動(dòng)場地的延伸。室外活動(dòng)場地既要保障幼兒活動(dòng)時(shí)的安全，又要方便幼兒鍛煉體魄，認(rèn)識(shí)自然。場地整體布局要合理，有適合幼兒進(jìn)行大肢體運(yùn)動(dòng)的平坦空地，有鍛煉身體的攀爬區(qū)，可以陳列滑梯、平衡橋等大型玩具。“戶外的各類場地向所有幼兒開放，平均每班的戶外游戲活動(dòng)場地應(yīng)不小于60m2?！苯處熆梢岳脩敉鈭龅貏?chuàng)設(shè)科學(xué)教育活動(dòng)，如教師設(shè)計(jì)的有關(guān)人體結(jié)構(gòu)和功能，生活中的力等科學(xué)教育活動(dòng)，就可以讓幼兒在奔跑，攀爬、騎車中既鍛煉身體，也能感知到人體不同結(jié)構(gòu)的功能和力在生活中的存在;在進(jìn)行與水有關(guān)的科學(xué)活動(dòng)時(shí)，比如水的流動(dòng)性，在室內(nèi)進(jìn)行此類活動(dòng)時(shí)，一旦幼兒不小心把水灑在地上，濕滑的地面很容易使幼兒滑到而發(fā)生危險(xiǎn)，而在戶外進(jìn)行，由于活動(dòng)場地大，且有太陽光照和自然風(fēng)，可以另外選擇一片干燥的地方繼續(xù)進(jìn)行，而且灑濕的地方在光照和風(fēng)吹下很快就能變干。

2.玩沙玩水區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。玩沙玩水區(qū)是幼兒園最常見的區(qū)域，玩水玩沙也是幼兒熱愛的一種活動(dòng)。此區(qū)域的創(chuàng)設(shè)首先要保證沙和水的干凈。其次，沙子要定期翻動(dòng)晾曬，水深不宜超過30cm，水池形狀設(shè)計(jì)自由，夏季水池的水也要定期更換。教師可提供小桶、勺子、鏟子、造型模具、瓶子、噴水壺，以及配合教學(xué)內(nèi)容的一些材料。在玩沙玩水區(qū)開展科學(xué)教育活動(dòng)，可以讓幼兒了解沙的特性，物體密度與下沉速度的關(guān)系，區(qū)分干濕、深淺的概念，沙遇水會(huì)有怎樣的變化等。

3.自然區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)?！白尳逃貧w真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境”這是《綱要》中蘊(yùn)含的理念。大自然是天然的百科全書，有真實(shí)、具體、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這里所說的自然區(qū)包括種植區(qū)和養(yǎng)殖區(qū)，在幼兒園中幼兒所能接觸到的最接近自然的資源就是在自然區(qū)。種植區(qū)一塊或幾塊空地，選擇光照充足、澆灌方便、土質(zhì)肥沃的地方，有條件的幼兒園可以設(shè)置一個(gè)專門的種植基地。養(yǎng)殖區(qū)可以設(shè)置在戶外，也可以設(shè)置在室內(nèi)，具體可以根據(jù)需要來定。戶外的養(yǎng)殖區(qū)可以選擇設(shè)置在種植區(qū)的旁邊，一來種植區(qū)可以為動(dòng)物們提供部分可食用的飼料，二來動(dòng)物的糞便也可以作為肥料，這樣有利于資源的循環(huán)利用。戶外通風(fēng)性好且可以建造比室內(nèi)活動(dòng)空間大的場所，像兔子、小雞、山羊等這些糞便氣味較大的動(dòng)物就可以放在戶外飼養(yǎng)，還能保證它們有相對(duì)自由的活動(dòng)空間。種植區(qū)可以種植一些常見易照料的蔬菜，如：白菜、蘿卜、香菜等，也可以種有明顯季節(jié)性的植物或作物。這樣教師就可以利用自然區(qū)的資源開展科學(xué)教育活動(dòng)，如開展適合長期觀察的樹葉一年四季的變化活動(dòng)，認(rèn)領(lǐng)作物讓幼兒自己照料，做觀察記錄路，了解植物或作物的組成部分、生長變化規(guī)律和生長的必要條件等。給幼兒提供鏟子、小桶、花灑等工具讓幼兒學(xué)會(huì)使用工具。這樣的科學(xué)教育活動(dòng)就貼近幼兒生活，就能讓幼兒在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從而引發(fā)幼兒對(duì)自然觀察的熱愛和對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)欲。

（二）室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.走廊、墻壁的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。走廊和墻壁的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在教育活動(dòng)中起著潛移默化的作用。在創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注意安全、美觀和童趣，可以投放圖文版科學(xué)家和有趣的科學(xué)現(xiàn)象的介紹，比如外國的牛頓和愛因斯坦等具有劃時(shí)代意義的科學(xué)家，我國的錢學(xué)森、袁隆平、屠呦呦和鐘南山等具有重大時(shí)代貢獻(xiàn)的科學(xué)家，移動(dòng)拼圖和迷宮，科學(xué)實(shí)驗(yàn)工具的立體模型等，這樣在日常的活動(dòng)，路過，排隊(duì)等環(huán)節(jié)就可以直接利用這些資料給幼兒講解，需要注意的是，高度的設(shè)置需要考慮幼兒的身高，觀看類的要設(shè)置在幼兒舒服的視線范圍內(nèi)，可操作類的也要考慮幼兒操作的便捷性和舒適性。

2.科學(xué)探索區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)?？茖W(xué)探索區(qū)也可以稱為科學(xué)活動(dòng)室，一般是每個(gè)教室都會(huì)有相應(yīng)地區(qū)角，有條件的幼兒園也會(huì)專門開設(shè)一個(gè)活動(dòng)室，供教師和幼兒使用，進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。室內(nèi)墻壁的裝飾可以參照走廊和墻壁的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容?？梢酝斗挪僮黝悾罕热绻?，提供各種鏡子，提供手電筒、簡單的摩擦起電裝置;聲，提供音叉、鼓、電話等;制作類：制作標(biāo)本、玩具等，工具類：剪刀、鉗子、鑷子等。

3.自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。室內(nèi)自然角的位置選擇依然要考慮光照和通風(fēng)，便于澆水等條件，與戶外不同，室內(nèi)自然角投放的植物或動(dòng)物一般體積不大，便于照料和飼養(yǎng)。植物比如綠蘿、金錢草、多肉、太陽花、孔雀草、蒲公英等，動(dòng)物可以考慮烏龜、金魚、蝌蚪等。同樣可以觀察植物和動(dòng)物的生長規(guī)律和生活習(xí)性，可以開展有關(guān)植物光合作用的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（三）材料投放

“不管是在戶外環(huán)境還是室內(nèi)環(huán)境中，在預(yù)定性還是選擇性的科學(xué)教育活動(dòng)中，材料是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索不可缺少的物質(zhì)條件?！苯處煘橛變禾峁┑牟牧蠎?yīng)該滿足以下條件：①數(shù)量充足，種類豐富。即注重多樣性和豐富性，給幼兒較充分的選擇余地，同時(shí)也能使幼兒感受不同性質(zhì)材料的質(zhì)感;②安全性。避免幼兒接觸到有毒有害的材料危及生命健康，對(duì)于小班的幼兒來說要減少易碎性材料的投放;③材料的層次性。即材料的難易程度，因?yàn)橛變旱哪芰Πl(fā)展水平不同，每個(gè)幼兒的最近發(fā)展區(qū)也不同，不同層次的材料可以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，讓不同發(fā)展水平的幼兒在同一次活動(dòng)中都能有所收獲，有進(jìn)步的體驗(yàn)。同時(shí)，材料的投放要考慮幼兒的①年齡特點(diǎn)，要能夠讓幼兒在自己的能力范圍內(nèi)使用這些材料。②心理發(fā)展特點(diǎn)。材料的擺放可以有創(chuàng)意性，顏色選擇上要鮮艷，這樣可以引起幼兒的注意。③生理特點(diǎn)。桌子凳子的重量和高度、各種工具的大小和重量、物品擺放的高度都要在幼兒生理范圍內(nèi)，符合幼兒的身高特點(diǎn)，方便幼兒取用。④循環(huán)利用。循環(huán)利用既可以節(jié)約物質(zhì)成本、經(jīng)濟(jì)成本又可以節(jié)約人力成本，把教師解放出來不做重復(fù)性的工作，還能讓材料得到充分的利用，交換班級(jí)材料能達(dá)到長時(shí)間保持幼兒興趣的作用。

綜上所述，在實(shí)際的幼兒園科學(xué)教育中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值為科學(xué)教育服務(wù)，利用環(huán)境，把環(huán)境、科學(xué)和游戲相結(jié)合開展適宜的科學(xué)教育活動(dòng)，讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中保持好奇、好問、好探索的特點(diǎn)，形成有益終生的科學(xué)探究的良好品質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值。

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