小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)探究

李鳳霞

摘? 要：本文圍繞學(xué)生想象力的培養(yǎng)展開(kāi)探究，分析探討小學(xué)年級(jí)段語(yǔ)文學(xué)科中學(xué)生這一能力的培養(yǎng)方法。文章從閱讀、寫作、實(shí)踐等三個(gè)方面闡述具體的培養(yǎng)方法，力求為學(xué)生的想象撐起一塊保護(hù)傘，促進(jìn)其想象能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文學(xué)習(xí);想象力

引言：

新的教育教學(xué)理念十分重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不僅僅重視知識(shí)的傳授，亦注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升。其中，想象力一直以來(lái)都是藝術(shù)生的專屬，但在新的理念下，學(xué)生需要這一能力去發(fā)展自己、提升自己，本文據(jù)此展開(kāi)。

一、在閱讀引導(dǎo)中豐富學(xué)生想象力

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑，亦是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要方式之一。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以接觸不同類型的作品，感受不同地域的文化，思維得到有效發(fā)散，想象力自然會(huì)得以提升。況且，新課標(biāo)也十分重視閱讀的占比，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅是教學(xué)需求，亦是學(xué)生擴(kuò)展視野、提升想象的重要途徑之一，可見(jiàn)閱讀之重要。對(duì)此，教師需從思想上重視閱讀，在實(shí)際教學(xué)中鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生接觸不同的文學(xué)作品、不同的書籍、不同的文化，在接觸閱讀中了解作品內(nèi)涵，感受文化的魅力，豐富自身想象。具體可從以下兩個(gè)方面著手：第一，閱讀量方面。教師要引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，閱讀更多類型的作品與書籍，在閱讀中思維和視野會(huì)得到不同程度的開(kāi)拓，想象力也會(huì)隨之提升^[1]。況且，博覽群書還能有效地豐富學(xué)生的課余生活，對(duì)其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有積極作用。但由于三年級(jí)階段的學(xué)生在書籍擇取方面能力有限，所以教師要依據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平為其推薦合適的書籍或作品，擴(kuò)增其閱讀量;第二，教學(xué)方法方面^[2]。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要避免單一的“說(shuō)教式”閱讀教學(xué)，其不利于學(xué)生思維的發(fā)散和想象力的培養(yǎng)。因此，要采取多樣化的方式進(jìn)行授課，如，聯(lián)想法，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的過(guò)程中，邊讀邊聯(lián)想，依據(jù)文本所描述的內(nèi)容，想象具體的畫面與情景，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

二、在寫作引導(dǎo)中發(fā)揮學(xué)生想象力

寫作與閱讀有著同等重要的地位，是語(yǔ)文學(xué)科的重要模塊，亦是學(xué)生想象力發(fā)揮和培養(yǎng)的重要方式之一。通過(guò)寫作學(xué)生可以表達(dá)不同的情感與想象，將閱讀所得結(jié)合自身實(shí)況與想象以文字的形式表達(dá)出來(lái)，想象力能夠得到有效培養(yǎng)。況且，新環(huán)境、新理念、新課標(biāo)下，寫作能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要模塊，培養(yǎng)學(xué)生的這一能力既是教學(xué)目標(biāo)所致，亦能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生想象力的提升。因此，教師要重視寫作教學(xué)的革新與優(yōu)化，從思想上接受新理念，在行動(dòng)上運(yùn)用新方式，以充分借助寫作教學(xué)這一方式，培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)生的想象力，這在語(yǔ)文寫作中也是十分重要的一個(gè)點(diǎn)。具體可從以下幾點(diǎn)著手：第一，寫作內(nèi)容方面^[3]。教材中給出的很多習(xí)作題目都是具有一定想象空間的，以上冊(cè)第四單元的寫作為例，其是要求學(xué)生續(xù)寫故事，根據(jù)教材中小朋友的描述進(jìn)行續(xù)寫，為學(xué)生想象力的發(fā)揮預(yù)留了足夠的空間，教要積極引導(dǎo)學(xué)生，并在網(wǎng)絡(luò)中選取與之相類似的資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主續(xù)寫，培養(yǎng)其想象能力。另外，亦可在寫作方面進(jìn)行拓展，選取貼近生活、有想象空間的方向作為寫作方向，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合習(xí)作方向進(jìn)行想象，確定文本題目，根據(jù)想象進(jìn)行文本創(chuàng)作，將想象的內(nèi)容在寫作中呈現(xiàn)出來(lái)，化抽象為具體，以此能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力的發(fā)展;第二，寫作教學(xué)方面。教材中涉及的寫作題目是有一定的想象空間的，但是在以往的教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境下，教師故步自封的教學(xué)方式，將自己的寫作思想、方向強(qiáng)加給學(xué)生，這無(wú)疑限制了學(xué)生僅有的想象空間，亦是磨滅學(xué)生想象力的重要因素之一。對(duì)此，教師首先要意識(shí)到傳統(tǒng)寫作教學(xué)的弊端所在，并積極革新。首先，需創(chuàng)設(shè)輕松、相對(duì)自由的寫作教學(xué)環(huán)境;其次，需分層引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作前的思考，使得學(xué)生的寫作想象更加多樣化，符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的實(shí)際需求;最后，教師要優(yōu)化評(píng)價(jià)的言辭與方式，以更好地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和寫作。

三、在實(shí)踐探索中鼓勵(lì)其進(jìn)行想象

語(yǔ)文中的實(shí)踐主要體現(xiàn)在觀察、交流與表達(dá)，其能夠使得學(xué)生的想象能力得到有效提升。對(duì)此，教師首先要重視教學(xué)中語(yǔ)文實(shí)踐性的體現(xiàn)，據(jù)此優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)，在具體的實(shí)踐中鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，提升其想象能力。具體如下：首先，結(jié)合生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在觀察中通過(guò)直觀的感受與聯(lián)想進(jìn)行想象，將生活中瑣碎的事物發(fā)揮自己的想象織成一張網(wǎng)，然后運(yùn)用多樣化的方式展現(xiàn)出來(lái)，如，表達(dá)、繪畫、表演等等，借此實(shí)現(xiàn)想象能力的升華;其次，在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與想象能力，教材中設(shè)有口語(yǔ)交際這一模塊，主要是引導(dǎo)學(xué)生就某一主題進(jìn)行探討、交流，教師可以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事的講解與編寫，師生互講、生生互助，其亦能夠有效促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升，以《名字里的故事》這一口語(yǔ)交際為例，教學(xué)時(shí)就可引導(dǎo)學(xué)生想象自己名字背后的故事，并回家詢問(wèn)家長(zhǎng)，在自己想象的基礎(chǔ)上將家長(zhǎng)的表述融入其中，編成一個(gè)故事與師生分享。在此期間，教師要保護(hù)好學(xué)生的自信心，適時(shí)的言語(yǔ)鼓勵(lì)不可少，同時(shí)，亦可聯(lián)系家長(zhǎng)，共同培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提升其想象能力;此外，還可在班級(jí)中設(shè)立相應(yīng)的興趣小組或定期組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，在具體的活動(dòng)中表達(dá)、交流、想象，但無(wú)論是哪種方式，都需要給予學(xué)生一個(gè)寬松、相對(duì)自由的環(huán)境，認(rèn)證傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，鼓勵(lì)其想象、引導(dǎo)其想象^[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

想象力是學(xué)生一種寶貴的財(cái)富，其能夠幫助學(xué)生更好的思考、學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，想象力可以幫助學(xué)生理解文意、創(chuàng)作作品、交流表達(dá)等等，可見(jiàn)其重要性。教師可從閱讀、寫作、實(shí)踐等三個(gè)方面采取措施培養(yǎng)和提高學(xué)生這一能力，促進(jìn)其語(yǔ)文能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]江文龍.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生觀察筆記教學(xué)引導(dǎo)——以植物種植為牽引[J].華夏教師，2019（34）：45-46.

[2]魏麗芳.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].才智，2017（11）：121.

[3]王敏.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（12）：66.

[4]覃小麗.新課改下在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016（11）：101-102.