如何有效提升幼兒的生活自理能力

王蕊

【摘? 要】幼兒時(shí)期是幼兒身心成長的重要時(shí)期，在這一時(shí)期培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣，使其獲得基本的生活自理能力，將讓其受益終身。就此，本文主要從進(jìn)行游戲引領(lǐng)、抓住教育時(shí)機(jī)、同步家園教育三方面入手，對(duì)如何有效提升幼兒的生活自理能力進(jìn)行簡(jiǎn)要探析。

【關(guān)鍵詞】幼兒;幼兒園;生活自理能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。進(jìn)而在新時(shí)期的學(xué)前教育中，我們便不能僅將教育重點(diǎn)放在科學(xué)文化知識(shí)啟蒙方面，而是要在全面素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)之下，逐步培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，使其在逐步成長過程中，獲得生活自理能力的成長，也助力其良性身心成長?；诖?，本文筆者便立足自身幼教經(jīng)驗(yàn)，就培養(yǎng)幼兒生活自理能力的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探析如下，以期促成學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、進(jìn)行游戲引領(lǐng)

“游戲是兒童的生命”，是幼兒園教育中的主要組成部分，更是幼兒喜歡且能主動(dòng)參與的活動(dòng)。進(jìn)而在培養(yǎng)幼兒生活自理能力的過程中，我們就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的興趣愛好等為其創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲活動(dòng)內(nèi)容，使其在被游戲所吸引的同時(shí)，能主動(dòng)進(jìn)行生活自理能力鍛煉，在收獲參與游戲快樂的同時(shí)，能獲得生活自理能力的進(jìn)一步發(fā)展。例如，在開展以“愛護(hù)牙齒”為主題的生活自理能力教育過程中，我事先用紙殼給幼兒制作了牙齒模型，模型上的“牙齒”是用白色塑料紙做的，并為幼兒準(zhǔn)備了毛線牙刷若干個(gè)。進(jìn)而在講解完刷牙的正確方法之后，我組織幼兒進(jìn)行了“刷牙”游戲，即教師用馬克筆將“牙齒”涂成黑色（模擬蛀牙），讓幼兒用手中的“牙刷”將牙齒上的黑色“刷”下來，看哪個(gè)小朋友“刷”得最干凈，“刷牙”的方式最正確就可以得到教師準(zhǔn)備的貼畫獎(jiǎng)勵(lì)，以促成“玩中學(xué)”教學(xué)理念的踐行。不僅如此，我們還可以刷牙玩具（牙刷、牙膏、漱口杯等）投放到班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)空間，使幼兒在日常的照護(hù)游戲和角色扮演游戲中可以用到這些材料，使其能帶給幼兒樂趣，并能在日復(fù)一日的練習(xí)中提升幼兒自主刷牙能力，養(yǎng)成每日刷牙的良好習(xí)慣。

二、抓住教育時(shí)機(jī)

對(duì)幼兒生活自理能力的教育屬于養(yǎng)成教育范疇，不僅需要教師的正確指導(dǎo)，更需要教師的長期堅(jiān)持，進(jìn)而我們就不能將對(duì)幼兒的生活自理能力教育放在有限的課上教學(xué)時(shí)間上，而是要融入于幼兒園的一日活動(dòng)當(dāng)中，緊抓教育契機(jī)，對(duì)幼兒隨時(shí)隨地開展生活自理能力教育，以在幫助其強(qiáng)化課上養(yǎng)成教育學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，助力幼兒自理意識(shí)的養(yǎng)成、自理能力的發(fā)展。以我自身的教學(xué)為例，從幼兒園小班一入園開始，我就會(huì)有意識(shí)地從幼兒園一日生活的各個(gè)方面鍛煉幼兒的生活自理能力。比如，在進(jìn)餐時(shí)，除了要求幼兒不要浪費(fèi)食物，我還會(huì)指導(dǎo)幼兒掌握正確的拿勺子姿勢(shì)，同時(shí)要求幼兒吃飯時(shí)要用心，不要東張西望，更不能在吃飯時(shí)打鬧;在如廁時(shí)，我會(huì)在幼兒園的小椅子上粘兩個(gè)吹好的氣球比作“屁股”，然后坐在上面為幼兒演示大便之后“擦屁股”的正確方法，并指導(dǎo)幼兒輪流上臺(tái)體驗(yàn)，有效加深幼兒的印象;在睡眠時(shí)，我會(huì)要求幼兒保持安靜，并指導(dǎo)其不要用被子蒙住頭睡覺，以免影響呼吸，同時(shí)還會(huì)一步一步指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)整理被褥和穿脫衣物的方法……總之，會(huì)在幼兒園生活的各個(gè)方面、各個(gè)細(xì)節(jié)給予幼兒耐心的指導(dǎo)，全面助力幼兒自理能力的養(yǎng)成。

三、同步家園教育

隨著學(xué)前教育的不斷改革與發(fā)展，家園共育成為其中必要且必需的一個(gè)存在。在組織開展幼兒生活自理能力教育的過程中也是一樣，教師在做好課堂教學(xué)的同時(shí)，還要主動(dòng)增進(jìn)與幼兒家長之間的聯(lián)系與合作，使其認(rèn)知到生活自理能力對(duì)幼兒成長的意義，以在促成教師與家長之間有效交流的同時(shí)，能更好配合幼兒園、支持幼兒進(jìn)行生活自理能力教育，進(jìn)一步優(yōu)化親子關(guān)系的同時(shí)，也進(jìn)一步助力幼兒自理能力的養(yǎng)成。例如，作為教師在家園共育的過程中我不僅會(huì)將幼兒園養(yǎng)成教育的主題與內(nèi)容分享給幼兒家長，還會(huì)糾正家長對(duì)孩子的“溺愛”行為，使其與幼兒園教育步調(diào)一致，并引導(dǎo)其在給予幼兒正向生活行為引領(lǐng)的同時(shí)，在家里或者生活中為孩子創(chuàng)造自己做事的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，每天早上早幾分鐘叫孩子起床，引導(dǎo)孩子自己穿衣、穿鞋、洗臉、刷牙，家長從旁給予孩子必要的指導(dǎo);在洗衣服時(shí)，如果孩子想要嘗試、參與，那家長就可以放手讓孩子做，而不要因?yàn)榕屡K衣服、怕麻煩等“剝奪”孩子的鍛煉機(jī)會(huì)……同時(shí)還要指導(dǎo)家長多給孩子一點(diǎn)耐心和尊重，哪怕他們做得不完美，家長也要及時(shí)給予孩子鼓勵(lì)，進(jìn)而使幼兒在教師和家長的有效指導(dǎo)與正向鼓勵(lì)中，獲得自主參與生活的自信，敢于嘗試，且能做得越來越好，進(jìn)一步促成生活自理能力的養(yǎng)成。

綜上所述，生活自理能力的提升是引導(dǎo)幼兒順利步入社會(huì)生活的第一步，進(jìn)而我們作為新時(shí)期的幼兒教師，不僅要注重開展對(duì)幼兒的養(yǎng)成教育，還要不斷優(yōu)化養(yǎng)成教育策略，提升其生活自理能力的同時(shí)，使幼兒在將來能科學(xué)、合理、獨(dú)立、自主地參與社會(huì)生活！

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