基于OBE教育理念的理工科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的改革探討

劉湘梅 張敏

[摘 要] 參照國(guó)際工程教育本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，該論文全面分析了南京郵電大學(xué)材料院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問(wèn)題，從優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的選題方式、過(guò)程管理模式、課程大綱和評(píng)價(jià)體制方面提出改革辦法，以提升本科生的知識(shí)儲(chǔ)備、工程設(shè)計(jì)、科研創(chuàng)新和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

[關(guān)鍵詞]

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2020） 11-0069-03

2016年6月，我國(guó)成為國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議——《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員，這標(biāo)志著我國(guó)向工程人才國(guó)際化邁出了非常重要的一步[1]。OBE（Outcomes-Based Education，簡(jiǎn)稱(chēng)OBE）教學(xué)的成果導(dǎo)向理念是國(guó)際工程教育認(rèn)證的核心理念，也是目前各大工科高校教學(xué)改革的主流方向。與目前實(shí)施的舊的教學(xué)理念比較，OBE教育重點(diǎn)聚焦在如何設(shè)計(jì)和實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程中所涉及的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)"教育的產(chǎn)出（outcome）”。[2]OBE評(píng)價(jià)的關(guān)鍵也不僅僅只依賴(lài)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)判斷，而是需要依賴(lài)對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力及其能力的達(dá)成情況的考核結(jié)果來(lái)判斷。以“教育產(chǎn)出”為導(dǎo)向的OBE教育理念更強(qiáng)調(diào)教育、教學(xué)過(guò)程“以學(xué)生為中心”，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)也從教學(xué)過(guò)程向?qū)W習(xí)成果轉(zhuǎn)移。因此，對(duì)傳統(tǒng)的以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)、以教師為中心的傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行改革勢(shì)在必行。本論文的研究目標(biāo)是參照國(guó)際工程教育本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，找出目前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題從優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的選題方式、過(guò)程管理模式、課程大綱和評(píng)價(jià)體制方面提出改革辦法，使之適應(yīng)和滿(mǎn)足國(guó)際工程教育本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一 參照國(guó)際工程教育本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，查找問(wèn)題

如何在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)踐過(guò)程中實(shí)踐OBE教學(xué)成果導(dǎo)向理念，提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，是目前加快國(guó)際工程教育本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的建設(shè)步伐中亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題。參照國(guó)際工程教育本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，我們對(duì)我院三個(gè)專(zhuān)業(yè)近三屆本科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)近幾屆大四本科生的實(shí)踐過(guò)程，發(fā)現(xiàn)存在以下共性問(wèn)題：

（一）課題與學(xué)生需求不符

學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題過(guò)程根本沒(méi)有根據(jù)學(xué)生需求來(lái)安排，大部分畢業(yè)論文題目是教師根據(jù)自身科研或者項(xiàng)目需要來(lái)確定，并沒(méi)有去考慮學(xué)生的需求來(lái)因材施教。有些甚至就是僅僅幫研究生打下手，讓本科生做簡(jiǎn)單的重復(fù)工作，沒(méi)有完整的體系，因此有部分學(xué)生選完題之后覺(jué)得所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)和找工作根本沒(méi)有關(guān)聯(lián)，這種教學(xué)目標(biāo)不明確的畢業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生不知道能取得怎樣的學(xué)習(xí)成果，因而讓學(xué)生喪失了目標(biāo)驅(qū)動(dòng)力。

（二）學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不夠

OBE教育理念倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的主觀重視程度包括態(tài)度、努力程度、主動(dòng)性對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響非常重要。近年來(lái)，我國(guó)本科畢業(yè)生數(shù)量在不斷增多，就業(yè)率在高校的排名以及影響力的建立中占有非常大的權(quán)重。為了提高畢業(yè)生的就業(yè)率，學(xué)校把學(xué)生找工作、考研當(dāng)頭等大事，學(xué)校的態(tài)度直接影響學(xué)生的態(tài)度。在大四第一學(xué)期，學(xué)生將全部精力花在找工作和考研復(fù)習(xí)中，根本無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題階段需要做的文獻(xiàn)調(diào)研和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。另外，在以往的論文答辯中，也基本沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)不通過(guò)的先例，學(xué)生之間會(huì)傳播“畢業(yè)論文都是走過(guò)場(chǎng)，最后都能過(guò)”的謠言。因此，即使在最后撰寫(xiě)論文階段，部分學(xué)生依然存在應(yīng)付的心理，論文的質(zhì)量可想而知。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系單一，無(wú)法真正體現(xiàn)參與度

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排與找工作和考研沖突，很多的實(shí)踐環(huán)節(jié)都無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)，比如課題的提出之前本應(yīng)該充分調(diào)研、閱讀和總結(jié)文獻(xiàn)，為了更多的時(shí)間來(lái)完成實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)收集，導(dǎo)師只能直接給課題和實(shí)驗(yàn)方案。大四下學(xué)期學(xué)生往往要準(zhǔn)備復(fù)試和用人單位實(shí)習(xí)，真正投入畢業(yè)論文的時(shí)間非常短，加上本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系單一，成績(jī)主要以最后論文成稿和最終答辯為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，對(duì)于很多具有創(chuàng)新性的探索性的課題無(wú)法開(kāi)展，只能保證一次成功，否則沒(méi)有數(shù)據(jù)寫(xiě)畢業(yè)論文。這也導(dǎo)致部分學(xué)生的畢業(yè)論文缺乏創(chuàng)新性和系統(tǒng)性，由于條件所限，部分學(xué)生的數(shù)據(jù)根本不是自己親自制備和測(cè)試的數(shù)據(jù)，而是用研究生的現(xiàn)成數(shù)據(jù)。這種評(píng)價(jià)體系單一而且過(guò)程管理也不嚴(yán)格，無(wú)法真正體現(xiàn)學(xué)生的參與度和檢驗(yàn)學(xué)生在各實(shí)踐環(huán)節(jié)中的能力。

（四）本科生的研究能力和論文寫(xiě)作能力較弱

目前，對(duì)于理工科類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）由于實(shí)驗(yàn)的周期比較長(zhǎng)，特別是創(chuàng)新性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方案，可能還需要進(jìn)行條件摸索和優(yōu)化，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間顯得非常緊。為了讓學(xué)生更多地參與實(shí)驗(yàn)操作和條件優(yōu)化以及性能測(cè)試過(guò)程，指導(dǎo)老師通常簡(jiǎn)化了學(xué)生查找文獻(xiàn)、歸納總結(jié)和課題設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，直接幫學(xué)生查好文獻(xiàn)甚至直接設(shè)計(jì)好方案來(lái)讓學(xué)生實(shí)施。學(xué)生對(duì)課題的研究意義、研究背景和實(shí)驗(yàn)方法并不了解，因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，主要是機(jī)械的發(fā)揮操作工的角色，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮。另外，由于文獻(xiàn)看得少甚至沒(méi)有看，知識(shí)背景儲(chǔ)備少，因而寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容也很難有高度和深度。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研究階段，一般直接指導(dǎo)教師事先擬定的實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)單操作，很少思考實(shí)驗(yàn)原理、預(yù)判實(shí)驗(yàn)結(jié)果、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一旦遇到問(wèn)題，不會(huì)自己查找解決方法和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)條件。最后，論文的撰寫(xiě)時(shí)候，對(duì)背景不了解，對(duì)進(jìn)展不熟悉，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不清楚，目標(biāo)不清晰，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不知道怎么去分析，所以最后初稿只能從文獻(xiàn)中東拼西湊，造成整夠文章邏輯不通、觀點(diǎn)不清、結(jié)果分析不透徹等問(wèn)題。

二 結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)院實(shí)際情況，提出改革措施

根據(jù)所設(shè)定的課程目標(biāo)，將本院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）分解到以下幾個(gè)具體指標(biāo)點(diǎn)：（1）能夠?qū)Υ嬖诘膯?wèn)題去查找解決方案，能夠?qū)λ贫ǖ慕鉀Q方案設(shè)計(jì)合理的工藝流程、選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)備;（2）能夠安全開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和解釋?zhuān)@得正確的研究結(jié)論;（3）具有分析和評(píng)估實(shí)驗(yàn)方案的可行性、風(fēng)險(xiǎn)性和所涉及的專(zhuān)業(yè)工程對(duì)社會(huì)、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展影響的本領(lǐng);（4）具備根據(jù)要求撰寫(xiě)規(guī)范的工程報(bào)告及設(shè)計(jì)文稿、清晰的口頭匯報(bào)、書(shū)面交流和共同探討的能力。根據(jù)前幾屆本科畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析，提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施：

（一）加強(qiáng)宣傳，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)

高質(zhì)量論文的撰寫(xiě)是需要長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)儲(chǔ)備和能力積攢，因此，需要從基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)開(kāi)始。專(zhuān)業(yè)課教師可以從設(shè)置課后實(shí)踐和課堂反饋開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文寫(xiě)作重要性的教育，讓學(xué)生知道畢業(yè)論文階段將需要應(yīng)用課堂的基礎(chǔ)知識(shí)，是本科培養(yǎng)階段一種重要的綜合性的訓(xùn)練。用典型案例來(lái)闡述畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中獲得的能力以及在以后的工作或者讀研中重要性。比如通過(guò)調(diào)查研究、查閱資料和總結(jié)獲取基本的文獻(xiàn)查閱和總結(jié)能力將應(yīng)用于工作中工程方案的設(shè)計(jì)，研究性課題的設(shè)計(jì);通過(guò)方案的設(shè)計(jì)和可行性分析可以鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析復(fù)雜工程問(wèn)題并獲得有效結(jié)論的能力;通過(guò)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的綜合研究開(kāi)發(fā)能力等。[3]學(xué)生只有從根本上認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程是對(duì)本科階段專(zhuān)業(yè)知識(shí)梳理和綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要實(shí)踐過(guò)程，在其間綜合性系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練所鍛煉的科研能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力是以后所從事的工作和將要進(jìn)行學(xué)習(xí)深造的必備基礎(chǔ)，他們才能腳踏實(shí)地的查文獻(xiàn)、做實(shí)驗(yàn)和寫(xiě)論文，從主觀態(tài)度上重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

（二）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)的監(jiān)督

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過(guò)程必然應(yīng)該讓學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）執(zhí)行過(guò)程發(fā)揮其積極性和主觀能動(dòng)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題應(yīng)該分類(lèi)進(jìn)行，可以分為科研型、應(yīng)用型以及團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等。（1）對(duì)于能力很強(qiáng)的學(xué)生或者選擇繼續(xù)深造的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生感興趣的研究領(lǐng)域，通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研，結(jié)合個(gè)人興趣、個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求來(lái)提出課題和實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)課題的工作量和創(chuàng)新性進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，課題的實(shí)施要考慮階段性成果。學(xué)生要充分了解課題的前瞻性和創(chuàng)新性，讓自己的實(shí)驗(yàn)操作技能、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到系統(tǒng)性和綜合性訓(xùn)練。該階段得到的能力鍛煉能讓學(xué)生在進(jìn)入研究生階段后能更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)、總結(jié)和科研的節(jié)奏。（2）對(duì)于已經(jīng)確定要走入社會(huì)工作的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定指導(dǎo)教師需要和學(xué)生充分溝通，充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)操作水平、學(xué)生的理論基礎(chǔ)以及學(xué)生的志向和需求，量身定制設(shè)定相應(yīng)的題目和內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)與創(chuàng)造性，使學(xué)生的知識(shí)和能力能得到最大程度的展現(xiàn)和提高。盡量提供與生產(chǎn)實(shí)踐、產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化及應(yīng)用性強(qiáng)的論文題目，課題應(yīng)盡可能結(jié)合學(xué)生擇業(yè)選擇特點(diǎn)、工業(yè)工程和生產(chǎn)實(shí)踐，重點(diǎn)訓(xùn)練其搜索資料、總結(jié)資料去解決問(wèn)題的能力，為即將從事的工作做一些基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決工作中遇到的問(wèn)題。（3）鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，發(fā)揮各成員的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)成員之間的相互協(xié)作，將課題拓展和深入，提升成果的創(chuàng)新性和系統(tǒng)性。以南京郵電大學(xué)材料科學(xué)與工程為例，材料類(lèi)的課題一般都周期比較長(zhǎng)，領(lǐng)域交叉，一個(gè)完整系統(tǒng)的工作需要涉及有機(jī)合成、性能表征到器件制備和測(cè)試，對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，依靠一個(gè)人完成從時(shí)間和能力上說(shuō)比較困難，但是如果是團(tuán)隊(duì)畢設(shè)，可以分工合作，從而不僅能提高課題的廣度和深度，同時(shí)也讓團(tuán)隊(duì)成員的溝通和協(xié)作能力得到充分地鍛煉。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間靈活管理，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)

高分子材料與工程、化學(xué)以及材料類(lèi)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)重要的目標(biāo)是對(duì)本科生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的綜合性訓(xùn)練，最后要把所訓(xùn)練的內(nèi)容和取得的研究成果表達(dá)出來(lái)，形成研究報(bào)告或者論文。在執(zhí)行過(guò)程中需要有實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析和知識(shí)總結(jié)，周期較長(zhǎng)，因此對(duì)該類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要安排的更長(zhǎng)，應(yīng)該把畢業(yè)設(shè)計(jì)提前靈活安排，而不應(yīng)該集中安排在一個(gè)學(xué)期，能有效避免畢業(yè)設(shè)計(jì)和找工作、考研等相沖突而導(dǎo)致真正的實(shí)踐時(shí)間被壓縮的問(wèn)題。目前，我院通過(guò)本—碩—博導(dǎo)師制的政策引領(lǐng)，讓學(xué)生早進(jìn)課題組學(xué)習(xí)，通過(guò)靈活利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和各項(xiàng)實(shí)踐大賽的機(jī)會(huì)，提前給予學(xué)生獨(dú)立課題，讓學(xué)生提前開(kāi)展文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施和優(yōu)化以及報(bào)告撰寫(xiě)，學(xué)生在這些實(shí)踐過(guò)程所取得的成果完全可以用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備和研究基礎(chǔ)，這樣變相拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和工作量，在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量方面取得很大進(jìn)展。

（四）推進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系改革

以我們學(xué)校為例，目前對(duì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)畢業(yè)生答辯和論文審閱來(lái)打分，而對(duì)實(shí)施過(guò)程的監(jiān)督僅限于形式。與此相對(duì)應(yīng)的，對(duì)OBE理念下學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)應(yīng)該主要應(yīng)看一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，能否建立自身對(duì)所選課題的總體認(rèn)識(shí)、清晰地將課題任務(wù)與已學(xué)的理論、實(shí)驗(yàn)課程、科研實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，并能熟練地被用來(lái)分析復(fù)雜問(wèn)題、建立解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)考核目標(biāo)，首先讓學(xué)生能夠根據(jù)自己實(shí)際情況制定自己課題的研究目標(biāo)和研究方案，按各目標(biāo)難易程度確定分值，另外根據(jù)實(shí)踐過(guò)程中的參與度和目標(biāo)完成情況給分，最后根據(jù)任務(wù)分解難易以及完成度綜合考核，強(qiáng)化過(guò)程參與和能力培養(yǎng)，而不是以單一論文和最后答辯結(jié)果評(píng)價(jià)。答辯小組教師應(yīng)該主要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的任務(wù)書(shū)中所闡述的內(nèi)容及要求，著重評(píng)估其達(dá)成度。根據(jù)教師已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)能力的達(dá)成過(guò)程所涉及的基本概念、基本理論精準(zhǔn)的準(zhǔn)備不同難度的問(wèn)題在答辯時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，并將其表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度和完成度的重要依據(jù)。

（五）重視畢業(yè)論文質(zhì)量的有效反饋，加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的激勵(lì)

畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)目前主要從最后的論文評(píng)閱和現(xiàn)場(chǎng)答辯來(lái)評(píng)價(jià)，但是這兩種方式都只能從學(xué)生已完成的文稿來(lái)評(píng)價(jià)論文的質(zhì)量，對(duì)于指導(dǎo)教師的過(guò)程指導(dǎo)以及學(xué)生的能力提升很難評(píng)估，因此對(duì)畢業(yè)生的匿名問(wèn)卷調(diào)查是一項(xiàng)非常有效的反饋方式。通過(guò)問(wèn)卷內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置，可以歸納出指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成過(guò)程中的參與度和工作狀態(tài)，同時(shí)學(xué)生在該過(guò)程中的能力提升也能得到體現(xiàn)。另外，要增加對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)費(fèi)投入，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師積極參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，讓這些在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中真正付出精力的教師能得到相應(yīng)的認(rèn)可和回報(bào)。

三 結(jié)束語(yǔ)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生完成本科教育階級(jí)學(xué)習(xí)的重要實(shí)踐教學(xué)步驟，集知識(shí)歸納、生產(chǎn)實(shí)踐和能力檢驗(yàn)于一體，是學(xué)生提升動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的綜合研究開(kāi)發(fā)能力的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合作者多年本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，參照國(guó)際工程教育本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，本論文全面分析了該過(guò)程中存在的問(wèn)題，從優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的選題方式、過(guò)程管理模式、課程大綱和評(píng)價(jià)體制方面提出改革辦法，來(lái)提升本科生的知識(shí)儲(chǔ)備、工程設(shè)計(jì)、科研創(chuàng)新和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯： 姜海晶）