停課不停學(xué)之“繽紛”網(wǎng)課

事件概述

新冠肺炎疫情肆虐，中小學(xué)延期開學(xué)。由教育部整合國家、有關(guān)省市和學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開通的國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺于2020年2月17日開始運行，免費供各地自主選擇使用。平臺的開通旨在支持各地做好“停課不停學(xué)”工作，幫助學(xué)生居家學(xué)習(xí)。

據(jù)介紹，平臺首日運行通暢，截至2020年2月17日20時，點擊量達800多萬人次。用戶覆蓋全國31個?。▍^(qū)、市）。全球還有47個國家和地區(qū)的用戶登錄訪問。訪問用戶中，約有85%使用手機、平板電腦等移動設(shè)備。

平臺資源包括防疫教育、品德教育、專題教育、課程學(xué)習(xí)、電子教材及影視教育。其中，課程學(xué)習(xí)從近年來全國開發(fā)的原有資源庫中擇優(yōu)選取，并根據(jù)需要由北京等地的骨干教師補充錄制，覆蓋初高中12個學(xué)科。課程分周陸續(xù)上線，第一周上線169節(jié)。同時，中國教育電視臺4頻道通過直播衛(wèi)星向全國用戶播出小學(xué)有關(guān)課程及部分初高中課程，第一周上線75節(jié)，特別覆蓋偏遠(yuǎn)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信號弱或有線電視未通達地區(qū)。

為保證平臺的穩(wěn)定運行，工信部部署百度、阿里、中國電信、中國移動、中國聯(lián)通、華為等企業(yè)提供技術(shù)保障支持，可供5000萬學(xué)生同時在線使用。

多維解讀

角度一：要理解停課不停學(xué)的真正含義

教育工作者必須放大格局，站在兒童的立場，從促進少年兒童身心全面健康發(fā)展的視角，正確地理解“停課不停學(xué)”的策略部署。應(yīng)積極引導(dǎo)家長和孩子向生活學(xué)習(xí)，把正在進行的這場全民動員的、沒有硝煙的戰(zhàn)爭當(dāng)作一部活的教科書，幫助孩子積極地參與生活，樂觀地面對生活，認(rèn)真地思考生活;讓孩子懂得責(zé)任擔(dān)當(dāng)，掌握一些實際的本領(lǐng)。這才是“停課不停學(xué)”的真正含義所在。

那種一味地讓學(xué)生在線上課、刷題，甚至規(guī)定教師、家長和學(xué)生每天在線打卡的做法，其實是對“停課不停學(xué)”的曲解甚至歪解。

角度二：家庭應(yīng)發(fā)揮好協(xié)同配合作用，主動補位教育引導(dǎo)

由于中小學(xué)生普遍年齡較小，自覺性和自制力較為缺乏，沒有老師的監(jiān)督，學(xué)習(xí)的效果便很難保證。因此家長要主動補位，做好監(jiān)督工作，同時參與到孩子的學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)孩子學(xué)會學(xué)習(xí)。另外，不管是居家學(xué)習(xí)還是生活中，父母做出榜樣是最好的教育。身教勝于言教，榜樣教育是富有現(xiàn)實感的價值觀引領(lǐng)。所以說，不管是在防疫一線，還是居家陪孩子學(xué)習(xí)、生活，都是在為防控疫情做貢獻，父母的一言一行都會在孩子幼小的心里埋下種子。

角度三：教師應(yīng)發(fā)揮好教學(xué)主體作用，探索教學(xué)改革創(chuàng)新

新的教學(xué)形式帶來了新的挑戰(zhàn)，各路“十八線主播”紛紛亮相。當(dāng)然，不論采用什么形式，都不能脫離教育的正軌，不能偏離育人的本質(zhì)。另外，教師可以組成教學(xué)團隊，重新分工，整合成優(yōu)勢教學(xué)資源;也可以根據(jù)學(xué)生掌握知識的快慢程度打破傳統(tǒng)班級模式，因材施教，真正發(fā)揮好教學(xué)的主體作用，探索教學(xué)改革創(chuàng)新。

角度四：要避免“停課不停學(xué)”形式化、簡單化

“停課不停學(xué)”不是一句空洞的口號，也不應(yīng)是一種形式主義。有基層老師反映，個別學(xué)校要求老師在假期中每天給學(xué)生在線布置任務(wù)，監(jiān)督其學(xué)習(xí);還有個別學(xué)校要求全體教師錄制視頻課程，無論適合與否、擅長于否，都有過猶不及之嫌。“停課不停學(xué)”需要進行頂層設(shè)計和科學(xué)部署，何時開始網(wǎng)上學(xué)習(xí)，甄選怎樣的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，如何進行優(yōu)質(zhì)資源的整合、推送，對相關(guān)技術(shù)平臺與系統(tǒng)進行遴選，都需要教育部門進行科學(xué)設(shè)計，嚴(yán)謹(jǐn)推進。