基于新常態(tài)下高校黨建與思政教育協(xié)同創(chuàng)新研究

張君麗

摘要：當(dāng)前，在高校教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，尤其重視黨建工作與思政教育的融合。在黨建工作與思想政治教育融合的過(guò)程中，黨建工作是思想政治教育的前提，它能夠?yàn)樗枷胝谓逃该鞣较?，提供指?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知和政治素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的分析黨建工作與思想政治教育的協(xié)同創(chuàng)新策略。該文主要論述了當(dāng)前高校在黨建與思想政治教育工作開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了黨建工作與思想政治教育融合的具體措施。

關(guān)鍵詞：新常態(tài);高校;黨建思政教育;協(xié)同創(chuàng)新

大學(xué)階段是學(xué)生確立自我，確定人生目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期。在該階段開(kāi)展思想政治教育的實(shí)質(zhì)在于從理論的高度使得學(xué)生充分意識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義理論的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生從情感上以及理性上接受社會(huì)主義的價(jià)值目標(biāo)，只有這樣才能夠使得社會(huì)主義核心價(jià)值體系具有經(jīng)久不衰的動(dòng)力。對(duì)此，就需要以學(xué)校的黨建工作為指導(dǎo)來(lái)推動(dòng)兩者的融合，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。

一、高校在黨建、思想政治教育工作中的問(wèn)題

黨建工作開(kāi)展時(shí)忽視思政教育工作。在當(dāng)前高校開(kāi)展黨建工作的過(guò)程中，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到思政教育的重要意義。在工作開(kāi)展的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，只是基于分?jǐn)?shù)、干部角度來(lái)發(fā)展黨員。對(duì)此，高校的學(xué)生在入黨上雖然能夠有較強(qiáng)的積極性，但沒(méi)有對(duì)入黨這件事進(jìn)行正確的理解和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在入黨過(guò)程中出現(xiàn)入動(dòng)機(jī)不純正的問(wèn)題。沒(méi)有在思想上轉(zhuǎn)變觀(guān)念，功利性教程，在工作過(guò)程中的價(jià)值、情感、理論認(rèn)同有待提升。與此同時(shí)，隨大流現(xiàn)象較為明顯，后備軍不足，影響到基層黨組織的凝聚力和號(hào)召力，不能充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用。

黨建思政教育缺乏常態(tài)化。當(dāng)前，高校在黨建工作開(kāi)展的過(guò)程中，雖然能夠認(rèn)識(shí)到思政教育的重要意義。但是，沒(méi)有建立完善的黨建制度以及考核機(jī)制，導(dǎo)致很多制度都流于形式，容易出現(xiàn)三分鐘熱度的情況。與此同時(shí)，常態(tài)化的教育沒(méi)有形成，缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性和連貫性，不能實(shí)現(xiàn)入腦入心的效果。與此同時(shí)，在黨員前期培養(yǎng)的過(guò)程中較為扎實(shí)，但是在后續(xù)教育的過(guò)程中問(wèn)題嚴(yán)重，缺乏監(jiān)督和教育，模范帶頭作用不能發(fā)揮。

吸引力不足，學(xué)生動(dòng)力不強(qiáng)。在對(duì)青年學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，最為重要的是抓住學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)同。在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做到深入淺出、因材施教，充分把握本質(zhì)。然而，在當(dāng)前思政教育和黨建工作開(kāi)展的過(guò)程中普遍存在以理論為主的問(wèn)題，講解的方式較為空洞。不能根據(jù)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才規(guī)律，難以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。由于學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力不足，導(dǎo)致課堂積極性不高，黨建與思政教學(xué)工作缺乏吸引力，阻礙了育人功能的發(fā)揮。

二、高校黨建與思政教育協(xié)同創(chuàng)新的意義

當(dāng)前高校在文化課教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注重黨建與思政教育的落實(shí)，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，就當(dāng)前黨建與思政教育開(kāi)展情況來(lái)看，很多教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到黨建與思政教育的重要意義。在教學(xué)過(guò)程中，只是向?qū)W生們灌輸知識(shí)性的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喪失對(duì)黨建與思政教學(xué)的興趣，無(wú)法提高他們的綜合素質(zhì)。然而，在當(dāng)前將黨建與思想政治教育融合的過(guò)程中，也可以結(jié)合其他課程，將黨建與思政課程的教育理念相結(jié)合，可以延伸思想政治教育，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。對(duì)此，當(dāng)前在對(duì)黨建思政課程教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在其中引入創(chuàng)新模式來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

深化文化課程改革。當(dāng)前為了滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，很多學(xué)校會(huì)將學(xué)生們的文化課成績(jī)作為衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，這就對(duì)師生產(chǎn)生了誤導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)過(guò)分注重教學(xué)效率的提高，忽視了在其中融入黨建與思政的理念，使得文化課程為應(yīng)試教育而服務(wù)，最終導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中缺乏黨建與思政教育，不能夠培養(yǎng)具有良好思想道德素養(yǎng)人才。對(duì)此，在實(shí)際中職文化課教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷融入黨建與思政教育，這樣才能夠讓學(xué)生重視文化課學(xué)習(xí)，在其中樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。此外，將黨建與思政教育的理念融入到中職文化課教學(xué)過(guò)程中，能夠突破應(yīng)試教育的局限，幫助課程向著道德素質(zhì)教育方向更好地發(fā)展，以此順應(yīng)時(shí)代的趨勢(shì)。

有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。黨建與思政教育主要是讓高校中的所有課程都能進(jìn)行思想政治教育工作，傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，不斷促進(jìn)學(xué)生人生觀(guān)、世界觀(guān)的發(fā)展。然而，作為文化課程學(xué)科，其中包含著很多價(jià)值觀(guān)念、意識(shí)形態(tài)、人文習(xí)俗等。對(duì)此，在文化課程教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展黨建與思政教育十分重要。當(dāng)前要在培養(yǎng)人才的過(guò)程中關(guān)注對(duì)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我們需要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的道德素質(zhì)培養(yǎng)。針對(duì)人才的評(píng)價(jià)需要看重其專(zhuān)業(yè)知識(shí)、品德、職業(yè)態(tài)度等。文化課作為基礎(chǔ)課程，在其中滲透黨建與思政的思想能夠?qū)⑽覈?guó)的思想教育以及傳統(tǒng)文化教育融入到文化課教學(xué)之中，更好地促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的形成[2]。

促進(jìn)思想品德發(fā)展。當(dāng)前，高校在不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)校的生源越來(lái)越復(fù)雜。很多學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，參差不齊，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性又不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)自己的職業(yè)以及未來(lái)沒(méi)有確定的規(guī)劃。在這些因素的影響下，學(xué)生的思想會(huì)受到變化。在文化課教學(xué)的過(guò)程中，涉及到很多育人的題材和內(nèi)容，在潛移默化中能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很大的影響，教師可以通過(guò)挖掘教材內(nèi)容，以此構(gòu)建更為靈活、輕松的課堂氛圍來(lái)喚醒學(xué)生的熱情。通過(guò)文化課課程的教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)與人溝通和交流，為他們的未來(lái)的職業(yè)奠定基礎(chǔ)[3]。

三、高校黨建與思政教育協(xié)同創(chuàng)新措施

積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。在高校進(jìn)行黨建和思政教育融合的過(guò)程中，需要積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。將理論知識(shí)貫徹到實(shí)踐教學(xué)中，注重線(xiàn)上線(xiàn)下資源的融合，以此開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，能夠促進(jìn)黨建和思政工作更好地開(kāi)展。例如，可以積極鼓勵(lì)師生參加國(guó)情黨情課題的調(diào)研活動(dòng)，在宣傳紅色教育中進(jìn)行實(shí)踐，從而將黨建工作與思政課程相結(jié)合，并促進(jìn)課程的延伸。與此同時(shí)，學(xué)?？梢宰岦h員學(xué)生充分發(fā)揮他們的示范作用，在社團(tuán)班級(jí)宿舍中帶頭，深入學(xué)生當(dāng)中來(lái)推動(dòng)師生的溝通交流。此外，還可以開(kāi)展小水滴志愿服務(wù)活動(dòng)，利用暑期鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，帶動(dòng)學(xué)生參加公益活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)揮榜樣力量[4]。

搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)宣傳。當(dāng)代高職學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的頻率較高，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的快速發(fā)展，微視頻、微博、微信這些新媒體已經(jīng)融入到學(xué)生的生活中，改變了他們?cè)械乃季S和生活方式，能夠?qū)θ说男袨楫a(chǎn)生潛移默化的影響。為了有效增強(qiáng)高職學(xué)校黨建和思政教育工作開(kāi)展，就可以搭建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行宣傳，開(kāi)設(shè)相關(guān)的微信公眾號(hào)，進(jìn)行互動(dòng)、交流、問(wèn)答、學(xué)習(xí)和宣傳。由于這些新媒體互動(dòng)性強(qiáng)，且具有匿名的特點(diǎn)，能夠更好地收集學(xué)生的想法，進(jìn)而可以針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)改善學(xué)校黨建與思政教育工作的開(kāi)展，從而讓教育變得更加具有針對(duì)性，擴(kuò)大教育的影響力和覆蓋面，促進(jìn)兩者更好的融合[5]。

提高教師的自身修養(yǎng)。教師是思政課堂的引導(dǎo)者，他們既能夠傳播知識(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生們成長(zhǎng)，所以教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生潛移默化的影響。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的自身修養(yǎng)，包括專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、政治修養(yǎng)，從而在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，為學(xué)生們做好示范作用，不斷激勵(lì)學(xué)生們提高自身思想政治修養(yǎng)。首先，教師需要在工作開(kāi)展過(guò)程中，關(guān)心時(shí)政、關(guān)心國(guó)家大事、端正政治觀(guān)念。在課堂開(kāi)展的過(guò)程中，也可以引入一些時(shí)政熱點(diǎn)、國(guó)家大事、新聞等來(lái)活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)政。此外，教師還應(yīng)當(dāng)提高自己的政治敏感性，對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、三個(gè)代表重要思想、馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等都需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以此來(lái)感染學(xué)生們，讓他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)黨的理論的良好習(xí)慣[6]。

加強(qiáng)思想防線(xiàn)建設(shè)。在當(dāng)前這一階段，很多思想政治的工作者會(huì)從黨的基本路線(xiàn)、政策、方針等角度出發(fā)，強(qiáng)化集體主義、愛(ài)國(guó)主義精神教育。在教學(xué)過(guò)程中不斷宣傳正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，學(xué)生能夠做到理論武裝頭腦，加強(qiáng)對(duì)黨的理解和信任。積極組織學(xué)習(xí)鄧小平理論、馬列主義、毛澤東思想，并在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將單向灌輸變?yōu)殡p向交流。在日常開(kāi)展思想政治教育工作的過(guò)程中，需要將這種思想融入到大學(xué)生生活的各個(gè)方面。將管理與思想教育結(jié)合起來(lái)，健全管理制度，以此規(guī)范學(xué)生行為，強(qiáng)化思想政治教育。當(dāng)今世界是網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，大學(xué)生會(huì)愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。開(kāi)展思想政治教育工作的過(guò)程中，可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)展[7]。只有在網(wǎng)絡(luò)方面抓住主動(dòng)權(quán)，完善教育網(wǎng)絡(luò)體系，才能夠給大學(xué)生帶來(lái)便利，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的思想觀(guān)念，拓展思想政治教育空間和渠道。

擴(kuò)大思政教育范圍。大學(xué)黨建與思政教育協(xié)同創(chuàng)新主要貫徹與學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)這一過(guò)程。在時(shí)間蔓延的過(guò)程中，學(xué)生在任何階段都可以接受到黨建與思想政治教育。此外，學(xué)生也可以通過(guò)家長(zhǎng)反饋和校內(nèi)網(wǎng)站來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程黨建與思政教育，引導(dǎo)他們積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)校也可以為學(xué)生們組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)落實(shí)黨建與思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[8]。在實(shí)際“三全育人”教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的自身情況、個(gè)人素質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教育計(jì)劃。由于學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律性，他們?cè)诿恳粋€(gè)階段所的需求都不相同。對(duì)此，教師可以通過(guò)這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展來(lái)確立正確的人生觀(guān)。大學(xué)生即將畢業(yè)的前一年幫助他們解決實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力。

綜上所述，在當(dāng)前高校開(kāi)展黨建與思想政治教育的過(guò)程中需要針對(duì)教育工作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，促進(jìn)兩者的融合。通過(guò)積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高教師自身修養(yǎng)來(lái)強(qiáng)化思政教育以及黨建工作的開(kāi)展，幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀(guān)。

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