基于初中化學“核心素養(yǎng)”的教學策略研究

王新開

摘要：素質(zhì)教育改革背景下更注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也對教師的教學方法和教學模式提出了更高的要求，在傳統(tǒng)教學方法基礎(chǔ)上不斷進行改革，使學生的綜合素質(zhì)水平得到全面提升，才能更好地符合社會發(fā)展的需要?；瘜W作為初中階段的一門重要學科，對學生自然科學能力有著一定的培養(yǎng)作用，因此教師在教學過程中應充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與能力，提高學生化學學習興趣及相關(guān)知識的掌握能力，提高對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學;核心素養(yǎng);教學策略

隨著教育改革的不斷深化，人們也清楚地認識到教育的最終目的是為了實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對實現(xiàn)這一目標有著一定的促進作用?；瘜W作為初中階段的重要學科之一，要求教師在課堂教學中，應不斷創(chuàng)新教學方法，彌補傳統(tǒng)教學中的不足，能夠真正激發(fā)學生學習積極性，使學生更好地理解知識，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，這也是新課改教學的必然要求。

一、基于核心素養(yǎng)視野下初中化學教學的意義

核心素養(yǎng)教學理念的提出很好地打破了傳統(tǒng)教育的局限性，對學生綜合素養(yǎng)展開培養(yǎng)，而將核心素養(yǎng)理念融人初中化學教學中，可以激發(fā)學生的自主探究意識，使其主動參與到課堂學習中來，促進學生之間的互動交流，提高學生解決問題的能力。教師為了進一步提高教學效果，可以通過情境創(chuàng)設(shè)或小組合作探究等教學方式突出學生主體地位，使課堂變得更加豐富，同時還有助于增進師生之間的情感互動交流，對提高教學質(zhì)量以及學生學習積極性起著不可替代的作用。

二、基于核心素養(yǎng)視野下初中化學教學策略

（一）引導學生合作學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維意識

合作學習模式旨在通過學生之間的互動交流，使學生主動對化學知識進行探索，化被動學習為主動學習，打破了傳統(tǒng)教學的局限性，使學生更好地理解知識，同時也可以培養(yǎng)學生的探究學習精神。合作學習離不開教師的引導，教師可以根據(jù)一些實驗現(xiàn)象提出相關(guān)化學問題，并引導學生進行猜想，提出假設(shè)，對可能產(chǎn)生的化學現(xiàn)象進行分析。這種課堂“留白”方式予以學生充分思考時間，學生一邊猜想一邊做好記錄工作，為學生學習留下可追溯的“印記”，便于學生反思，這樣的教學方法在潛移默化中培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性精神以及良好的學習習慣。

（二）構(gòu)建教學情境，增強學生的學習體驗

化學知識離不開對實驗現(xiàn)象的分析，對學生觀察能力以及問題理解能力要求較高，這無疑加大了學生學習難度。教師通過開展情景教學模式，可以為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，增強學生學習體驗，使學生對化學實驗現(xiàn)象有更直觀的理解，使學習效果得到保證。如在學習“原子結(jié)構(gòu)”這節(jié)知識點的時候，教師可以利用視頻課件設(shè)備將原子結(jié)構(gòu)組成完整地呈現(xiàn)出來，便于學生從不同的角度去對物質(zhì)的運動變化規(guī)律進行分析，從而能夠合理地運用化學反應原理來解決實際問題。

（三）密切聯(lián)系生活，有效理解化學知識

化學知識與我們的日常生活息息相關(guān)，學生如果可以將化學知識與生活現(xiàn)象相結(jié)合，對豐富學生的生活體驗感，加深學生對知識的理解有著不可替代的作用。如在學習火的燃燒與熄滅章節(jié)時，為了使學生明白火熄滅原理，教師可以結(jié)合一些常見的生活現(xiàn)象，如媽媽在炒菜時不小心將油鍋燃燒了，媽媽立刻拿起油鍋的鍋蓋蓋在上面，火很快就被熄滅了，這一原理是將可燃物與氧氣充分隔離，從而達到滅火的目的。滅火的原理是抽象的，但教師如果列舉生活中常見的實例，學生就很容易理解知識點，對提高學生化學學習興趣有著促進作用。

（四）觀察實驗現(xiàn)象，了解實驗規(guī)律

化學是一門以實驗為主的學科，通過開展實驗教學可以幫助學生更好地掌握化學原理，對化學知識有更深刻的認知。而傳統(tǒng)的化學課堂教學涉及的試驗內(nèi)容較少，多數(shù)實驗都是由教師演示完成的，學生很少會參與到其中。在素質(zhì)教育改革背景下，要求化學教師在開展化學實驗的過程中應予以每個學生實驗的機會，使學生親自參與到實驗過程中來，并讓學生觀察試驗現(xiàn)象，記錄好實驗步驟，對實驗結(jié)果進行分析，培養(yǎng)學生探究精神，這樣才能從根本上提高化學學習效果。

在學習水的構(gòu)成有關(guān)知識點的時候，教師會帶領(lǐng)學生開展電解水實驗，這個試驗相對簡單，實驗流程較短，教師在做實驗的時候，可以提出一些問題來引發(fā)學生思考，如氣泡屬于什么氣體？正極與負極所采集到的氣體體積有什么不同？這樣一來學生會在實驗過程中去尋找答案，注重實驗過程而不是最終的結(jié)果，這有助于培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)。實驗觀察最重要的是發(fā)現(xiàn)試驗規(guī)律并展開合理的推論，從而真正掌握試驗的本質(zhì)，這樣才能真正地學好化學。

三、結(jié)語

綜上所述，初中化學作為初中知識的難點也是教學的重點內(nèi)容，教師要想使學生更好地理解化學知識，就應注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過對傳統(tǒng)教學模式進行改革與創(chuàng)新，使學生能夠主動參與到課堂學習中來，并主動與同學和教師進行互動教學，極大地提高學生化學學習的積極性，使課堂教學質(zhì)量得到保證，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)。

■參考文獻

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