試析運用新媒體輔助高中語文作文教學冰

孫思聿

摘要：作文教學是培養(yǎng)學生思維能力、語言表達能力的重要途徑，但作文教學存在著寫作模式單一、學生寫作興趣不濃厚等問題。在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的今天，如何讓單一的作文教學模式通過信息技術(shù)的支持形成多樣化的作文教學模式是廣大語文教師需要思考的問題。文章從微信輔助作文教學的理論依據(jù)出發(fā)，聚焦信息化作文教學現(xiàn)狀，提出微信等新自媒體平臺輔助作文教學的幾點策略。

關(guān)鍵詞：高中語文：作文教學;新媒體;教學策略

在互聯(lián)網(wǎng)2.0到來的時代，個人媒體逐漸成為社會的主流，促使新媒體蓬勃發(fā)展。形形色色的新媒體對于教育領域也有重要意義，在教學中廣泛應用現(xiàn)代教育技術(shù)是教育信息化的直接體現(xiàn)，是教育實現(xiàn)“跨越式發(fā)展”的手段。教育信息化進程的不斷加深不僅僅是教育本身發(fā)展的需要，也是學生和教師自身發(fā)展的訴求。語文作為一個涉及聽、說、讀、寫的學科，是一個綜合性極強的學科，在語文學科的學習當中，也有很多學習運用語言文字的資源和實踐的機會，作為在網(wǎng)絡信息化時代成長起來的當代中學生，增強其利用信息技術(shù)以及身邊的各種資源機會去提高其語文核心素養(yǎng)是大勢所趨。

一、微信應用于作文教學的依據(jù)

（一）新課標依據(jù)

《普通高中語文課程標準（2017年版）》中專門設置跨媒介閱讀與交流的任務群，該任務群旨在“引導學生學習跨媒介的信息獲取、呈現(xiàn)與表達、觀察、思考不同媒介語言文字運用的現(xiàn)象，梳理、探究其特點和規(guī)律，提高跨媒介分享與交流的能力，提高理解、辨析、評判媒介傳播內(nèi)容的水平，以正確的價值觀審視信息的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)求真求實的態(tài)度”。課標要求教師要找尋學生感興趣的媒介應用領域，創(chuàng)設場景，引導學生在實踐中提高綜合運用多種媒介獲取信息、表達交流的能力。

微信作為新媒體的典型代表被當代社會普遍接受，且被學生普遍使用，但是在語文作文教學實踐領域中的應用還需要我們教師進一步引導和研究。要引導學生利用好以微信為代表的新媒體平臺，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生在作文中有料可寫，有東西可以思考。以微信為平臺來展示學生的習作，改變作文評改方式，能加強學生的寫作興趣。

（二）建構(gòu)主義理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論（ constructivism）是一種認知心理學的理論，也是關(guān)于學習和知識的理論。建構(gòu)主義認為知識不是教出來的，而是學生在一定的情境下，通過別人的幫助，或者通過不同手段獲取不同資料而習得的。學習者利用符號、語言、媒介等方式進行建構(gòu)學習，并將外顯的社會文化知識內(nèi)化為個體的經(jīng)驗，事實上也是一種主動建構(gòu)知識的過程。

微信作為高中作文教學的工具，能讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺豐富的資源收集素材，及時了解時事資訊和時事評論，還能夠提供許多自媒體平臺讓學生開展寫作和展示自己的習作，實現(xiàn)學生對作文的主動建構(gòu)，為高中作文教學增添新穎方式。

二、微信在高中語文作文教學中的應用

（一）作文教學現(xiàn)狀分析

本課題組聚焦山區(qū)作文教學，希望針對隨著本地區(qū)信息技術(shù)的逐漸普及但新媒體資源利用率不高的現(xiàn)象，提供一些在作文教學上如何利用新媒體技術(shù)的策略思路。以筆者任教的D中學為例，本校已經(jīng)基本普及希沃一體機教學，但是真正利用新媒體手段進行教學的大都是年輕教師，而本校所有的教師都會使用微信，盡管學校非常不贊成學生在學校使用智能手機，但不可否認的是微信已經(jīng)成為學生不可或缺的交流手段。那么我們完全可以合理利用新媒體手段輔助語文作文教學，盡力解決山區(qū)學生長期處于教育資源匱乏、教育信息閉塞的現(xiàn)狀，提高語文作文教學效率。

根據(jù)我們課題組對本地幾所中學的問卷調(diào)查（有效卷894份）中發(fā)現(xiàn)，高中生在作文學習中有以下幾種現(xiàn)象。

1.學生寫作動力不足。大部分接受調(diào)查的學生都表示自己對于寫作興致不高，以完成任務為主，平時也比較少主動練筆。而大部分學生認為自己之所以對寫作沒有興趣是因為沒有內(nèi)容可寫。2.寫作素材來源匱乏?；景俜种呤膶W生表示自己都是通過看一些作文書和教師課堂上提供的素材積累作文素材，較少利用網(wǎng)絡資源。3.學生對通過信息技術(shù)手段進行寫作接受度高。有不少學生都曾經(jīng)嘗試過用微博、微信等自媒體平臺進行微作文寫作。大多數(shù)學生對于教師在平臺上展示其作文也是贊同的。

從以上調(diào)查顯示，學生對于寫作并不是完全抵制或者厭惡至極，更多的是希望有一個新的渠道讓他們能夠有話可寫，能夠有動力去寫，那么，筆者認為可以嘗試將學生熟悉的微信來輔助作文教學，特別是用于素材的收集和課后作文展示。

（二）微信在高中語文作文教學中的應用策略

作文教學作為語文學科綜合性最強的部分，也是學生和教師頭疼的部分。合理利用新媒體輔助語文教學，能夠一定程度改變以往依靠“一支粉筆、一本教材、一塊黑板和一張嘴巴”的傳統(tǒng)教學模式。把學生的視、聽覺等多種感官充分調(diào)動起來，充分發(fā)揮主觀能動性，正如新課標要求學生自主寫作、自由表達，能推敲、錘煉語言，能學會用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流。

近年來，高考命題思路逐漸強調(diào)加強學生的情境設計，2020年4月發(fā)布的全國高考命題思路也延續(xù)之前，提出了要“優(yōu)化試題的情境設計”。情境設計這個命題思路在作文中就體現(xiàn)在任務驅(qū)動型作文上，任務驅(qū)動型作文并不是一種命題思路，也是一種情境寫作的意識，面對多樣的，甚至有爭議的材料，學生是不是能有自己獨特的見解和思考，體現(xiàn)學生自己的邏輯思維，考查學生獨立思考解決情境下問題的能力。要培養(yǎng)這樣的能力，首先學生要學會收集資源，背誦一些經(jīng)典人物的素材在現(xiàn)在的高考命題思路下已經(jīng)行不通了。

微信公眾號在2012年問世以后，面向全社會開放注冊功能至2019年，保持穩(wěn)定推送的微信公眾號有749500個官方或個人賬號，主要類別按照內(nèi)容分為文化、百科、健康、時尚、情感、教育、文摘、職場等，影響力排名前五的微信公眾號月平均累計閱讀量超過2139萬次。

在微信如此大的影響力下，它吸收了大量以傳統(tǒng)媒體機構(gòu)為代表的持續(xù)、穩(wěn)定產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的微信公眾號，只要正確甄別，學生完全可以借助公眾號的平臺，網(wǎng)羅收集各方時事資料或語文學習資料，并能對某一方面的問題有一個系統(tǒng)深入的思考。要知道光從課本、課堂或者資料書是沒辦法完成如今的作文教學的，作文教學中非常需要學生具備分析解決問題的能力，這個能力培養(yǎng)的第一步，我們也將此稱為“前寫作”階段，就應該是先大量地涉獵各種資源，并通過信息整理進行思維導圖的構(gòu)建來幫助學生梳理，這對于訓練作文思維和審題立意都有很大幫助。

在公眾號的選擇上，供學生可以用于資料收集的公眾號，筆者把它分為兩類：社會時評熱點類和語文學習類。比如社會時評類，可以引導學生關(guān)注人民日報、央視新聞、光明日報這一類中央級媒體，或者澎湃新聞、南風窗等地方媒體，從不同的角度了解時事熱點，也可以引導學生多角度思考事情，學會辯證分析。還可以關(guān)注一些出名的個人時事評論的公眾號，例如俠客島、吐槽青年等等，他們是全國排名前列的個人公眾號，用自己獨特的視角和淵博的學識帶給學生時事背后的一些思考。語文學習類也是筆者經(jīng)常推薦學生去關(guān)注的，高考語文考查到最后還是閱讀和寫作，那么如何閱讀，課外應該閱讀什么，怎么將閱讀轉(zhuǎn)化為寫作等問題，教師應該清楚，學生也可以了解。筆者認為諸如鳳凰讀書、語文閱刊、湘語文等公眾號是學生可以關(guān)注的，它能夠幫助學生對高中語文前沿有一個了解，對課外閱讀有更多的選擇，為語文學習找到更好的辦法。這些也同樣有助于學生的作文教學。

微信的使用不僅僅在于收集資料方面。學生在寫作后如果按照以往的方式進行講評改似乎收效不大，如果有一個自媒體平臺進行刺激，學生對其作品的重視程度則會大大增加。而微信平臺就可以實現(xiàn)這點，小到班級自己的公眾號，大到地方媒體的公眾號，都可以進行學生作品的投稿和展示，讓學生更有動力進行寫作。許多教師創(chuàng)設公眾號進行學生同題擂臺賽，并將典型作文進行展示。這就使得不僅僅優(yōu)秀的學生作文得到了展示，也可以對學生在作文中出現(xiàn)典型問題進行提醒。利用公眾號展示作文對提高學生作文積極性有著重要意義。

■參考文獻

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[*本文系梅州市研究課題《基于教育信息化的山區(qū)寫作教學模式的實踐研究》（課題批準號：MZ1001-MJQ501）的研究成果]