英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)課“讀”“寫”策略探究

劉春霞

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)課要面向全體，關(guān)注個(gè)體;要多形式朗讀，自讀品義;要“讀、寫”并進(jìn)，合作提高;要由課上延伸到課下，綜合運(yùn)用，使學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀能得法于課內(nèi)，受益于課外。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)課? ? ?“讀”“寫”領(lǐng)風(fēng)騷

下面筆者以在教過(guò)譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Colours，找來(lái)有關(guān)Colours方面的內(nèi)容：新概念英語(yǔ)（第一冊(cè)）Lesson 13 A new dress 和Lesson 14 What colour's your…來(lái)完成英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)課的具體做法，來(lái)談一談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)課“讀”“寫”策略。

一、英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)課要面向全體，關(guān)注個(gè)體（第13課單詞教學(xué)）

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)教師提出了要求：在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用直拼法來(lái)嘗試拼讀單詞，教師做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)如讀對(duì)了就給出大拇指說(shuō)：“You are very good！……”;如讀錯(cuò)了，就微笑地說(shuō)：“Follow me ，please .Lets try again ，OK？ ”其實(shí)每個(gè)學(xué)生不管他的基礎(chǔ)如何，他都有想自己嘗試的欲望，都想在教師面前、同學(xué)們面前表現(xiàn)出色，如果自己的嘗試得到了教師的肯定，這對(duì)他就是最好的表?yè)P(yáng)，這會(huì)極大的提高學(xué)生的自信心。這樣就能讓每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)的開(kāi)口“讀”英語(yǔ)，既能提高他們的單詞認(rèn)讀能力，還能讓他們對(duì)單詞中部分字母的發(fā)音有個(gè)初步的感知，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的興趣。

2.啟發(fā)學(xué)生大膽交流單詞的用法，教師要激發(fā)學(xué)生興趣。例如：在學(xué)生說(shuō)到“colour”一詞時(shí)，學(xué)生們紛紛說(shuō)出了這個(gè)單詞的常見(jiàn)用法，如表示顏色;可與“what”連用來(lái)對(duì)有關(guān)的顏色進(jìn)行提問(wèn)，形成一句特殊疑問(wèn)句。這時(shí)教師說(shuō)：“‘colour是英式英語(yǔ)的寫法，還有種寫法‘color，這是美式英語(yǔ)的寫法，你們以后再見(jiàn)到‘color時(shí)可要知道哦?！苯又?，教師又大量補(bǔ)充了有關(guān)由顏色單詞組成的短語(yǔ)，如“black tea”“black and blue”，etc。從學(xué)生的表情可知道他們很感興趣，于是教師趁機(jī)對(duì)他們拓展了一些外國(guó)的有關(guān)歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等方面的知識(shí)。這不光能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，進(jìn)而提高跨文化交際能力。在此基礎(chǔ)上的再次自由朗讀，學(xué)生會(huì)很用心地記憶這些單詞和短語(yǔ)。

3.掌握學(xué)情模仿跟讀，奠定扎實(shí)基礎(chǔ)在學(xué)生對(duì)單詞充分掌握后，聽(tīng)錄音讓其學(xué)習(xí)純正英語(yǔ)單詞讀音，然后再模仿錄音朗讀單詞。這樣做不但能讓學(xué)生對(duì)自己?jiǎn)卧~階段的學(xué)習(xí)有個(gè)檢查，而且能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到原汁原味的英語(yǔ)。這為學(xué)生的語(yǔ)句及篇章的朗讀打下很好的語(yǔ)言基礎(chǔ)和感情基礎(chǔ)。

以上整個(gè)單詞教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)在5分鐘左右完成。這步訓(xùn)練后，學(xué)生就能不同程度地達(dá)到英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求：能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ);能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。

二、英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)課要多形式朗讀，自讀品義（第13課語(yǔ)篇教學(xué)）

1.師簡(jiǎn)述文意，生嘗試?yán)首x

例如：“Today I will tell you a story about annas new dress and new hat .”學(xué)生在教師的簡(jiǎn)短內(nèi)容提示后大都會(huì)進(jìn)行嘗試性的朗讀，當(dāng)遇到個(gè)別不明白之處還會(huì)不知覺(jué)地進(jìn)行同桌間的交流，朗讀氛圍很濃。

2.生觀察插圖，生間大膽交流

教師開(kāi)始的時(shí)候可以用少量中文給予提示，但是要盡可能的、地用英語(yǔ)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。例如：“What can you see in the pictures ？ ”或者“Look at the picture and tell me what is happening. ”用這種開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，這樣學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)，有話想說(shuō)了。

3.師示聽(tīng)力目標(biāo)，生聽(tīng)中思考

教師要給學(xué)生設(shè)定必要的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題在文章中找答案，這就給學(xué)生確立了一個(gè)“聽(tīng)力訓(xùn)練的目標(biāo)”，學(xué)生就會(huì)積極地而不是消地的去聽(tīng)錄音。老師用一句“Listen to the story carefully，then tell me what is happening here”讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)展開(kāi)語(yǔ)篇的聽(tīng)力訓(xùn)練。

4.生感受原汁英語(yǔ)，模仿朗讀

播放錄音或者朗讀一遍語(yǔ)篇內(nèi)容，在不停頓的情況下讓學(xué)生整體性地靜聽(tīng)一遍。這樣可以讓學(xué)生感知原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)境，激發(fā)他們嘗試?yán)首x的激情，接下來(lái)進(jìn)行模仿嘗試?yán)首x，學(xué)生就會(huì)在正確朗讀的基礎(chǔ)上要求自己模仿所聽(tīng)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

5.合作交流，理解語(yǔ)篇

學(xué)生先自由交流，然后試著回答教師的問(wèn)題。例如：“Now you have heard the story.tell me what color is annas hat？”然后給學(xué)生三到五分鐘的時(shí)間自由地在小組內(nèi)提出問(wèn)題并分析、解答問(wèn)題，例如：What colour's是什么意思？Anna's又是什么意思？在這一步的訓(xùn)練中，就要訓(xùn)練學(xué)生從一開(kāi)始不做“任何準(zhǔn)備”的去聽(tīng)，也不通過(guò)“翻譯”來(lái)交流。很快，他們就會(huì)適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)音，并理解所聽(tīng)到的內(nèi)容。

6.師范讀，生精讀

教師先示范朗讀語(yǔ)篇，每句后稍稍停頓，檢查學(xué)生是否理解，接著讓學(xué)生用心去精讀語(yǔ)篇。這是英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生必須全力通過(guò)教師的簡(jiǎn)單表述或插圖去理解課文。如果學(xué)生還不能理解部分課文內(nèi)容——這種情況總會(huì)發(fā)生，這時(shí)教師就必須用手勢(shì)和模擬動(dòng)作來(lái)進(jìn)行解釋，學(xué)生在充分理解基礎(chǔ)上，會(huì)用心感受語(yǔ)篇背后深層次的東西，這樣的一遍精讀很有必要。

7.生再次跟讀，提升朗讀自信

教師再次從頭播放錄音，并讓學(xué)生流利、有感情地跟朗讀語(yǔ)篇。經(jīng)過(guò)以上6個(gè)步驟的精心講解、多次朗讀，這次學(xué)生就會(huì)很容易聽(tīng)懂，就會(huì)很流利、有感情地朗讀出語(yǔ)篇，提高了他們英語(yǔ)朗讀的自信心。

8.角色表演，大膽運(yùn)用

讓學(xué)生扮演語(yǔ)篇中的角色，大膽地將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)際情境中，從中你可以了解到學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用他們學(xué)到的英語(yǔ)。讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中表演對(duì)話，大聲朗讀或大膽創(chuàng)編表演，他們就有了一種“能用英語(yǔ)來(lái)交流”的自信心了。

這步介紹對(duì)話的過(guò)程應(yīng)控制在20到25分鐘。隨著學(xué)生能力的提高，教師可以根據(jù)需要簡(jiǎn)化其中的步驟，這樣學(xué)生就可以有更多的時(shí)間用于其后的練習(xí)。

三、英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)課要“讀、寫”并進(jìn)，合作提高（第14課寫作教學(xué)）

各種語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力服務(wù)。

1.教師示范書寫，學(xué)生模仿

在進(jìn)行了第13課的語(yǔ)篇朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)后，針對(duì)第14課的寫作教學(xué)老師從中精選出有代表性的、典型性的習(xí)題，先做示范例句的書寫、運(yùn)用、講解接著讓學(xué)生間快速交流自己的感知訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)篇朗讀能力、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握以及訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范書寫能力。

2.學(xué)生認(rèn)真審題，個(gè)性寫作

精選第14課的寫作訓(xùn)練題讓學(xué)生當(dāng)堂完成，以訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)真審題能力、按意群朗讀的能力以及個(gè)性寫作的能力。教師在學(xué)生寫作期間，要深入學(xué)生中去并作出個(gè)別指導(dǎo)，給好生以肯定，給差生以“面子”，讓全部學(xué)生都有收獲。

3.學(xué)生相互交流，大膽互評(píng)

讓部分學(xué)生進(jìn)行習(xí)作展示，全班或小組間相互交流并大膽地做出鼓勵(lì)性、創(chuàng)新性的修改評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生再次進(jìn)行寫作、交流，以達(dá)到綜合運(yùn)用的目的。

這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)在5到10分鐘內(nèi)完成，至此學(xué)生基本能夠達(dá)到英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào);能用詞組或簡(jiǎn)單句為自己的創(chuàng)作的圖片寫出說(shuō)明等。

四、英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)課要由課上延伸到課下，綜合運(yùn)用（課下作業(yè)的布置）

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。課下作業(yè)布置決不能隨心所欲地讓學(xué)生去完成些練習(xí)就行的，課下作業(yè)的布置既要鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí);又要拓展提升學(xué)生的能力，其中特別要關(guān)注學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”技能的提高，最終達(dá)到綜合運(yùn)用的目的。

筆者在這節(jié)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)課上布置的課下作業(yè)是：聽(tīng)錄音與同桌進(jìn)行角色表演;創(chuàng)編與顏色有關(guān)的小語(yǔ)篇，小組間朗讀與書面交流;搜集與顏色有關(guān)的英語(yǔ)諺語(yǔ)，下節(jié)英語(yǔ)課交流。這個(gè)環(huán)節(jié)控制應(yīng)在3分鐘左右完成。

總之，教師是課堂的主導(dǎo)，在上英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)課時(shí)教師要多做學(xué)法指導(dǎo);學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)課上要讓學(xué)生多聽(tīng)原汁原味的英語(yǔ)，多大聲朗讀課外的語(yǔ)篇，多思考理解文義，多實(shí)踐寫作運(yùn)用，以達(dá)到自我內(nèi)化提高的目的。